如何提高初中生語文學(xué)習(xí)能力

唐勇

摘 要：在初中時期，語文也是一門比較重要的學(xué)科，在中考中，也會占有一個相對大的比例。所以，在初中這個關(guān)鍵時期，語文的教學(xué)更應(yīng)該注重找技巧、找方法，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生語文技巧性的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；能力提高；課堂訓(xùn)練

在初中時期，語文教學(xué)的觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于一些教師并沒有很清楚地展示給學(xué)生，只是給予學(xué)生簡單地提醒，所以很多學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力不到位，就會造成他們在學(xué)習(xí)的時候，找不到方法，學(xué)習(xí)成績直線下降。由于學(xué)生對于初中語文課堂的不理解、不適應(yīng)，很多教師會把大量的時間浪費(fèi)在整頓學(xué)生的紀(jì)律和思想上，這雖然是必要的，但是浪費(fèi)了太多的時間和精力，而且往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象的是個別的學(xué)生，還是有一大批學(xué)生，他們能夠很快地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從課堂的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，采取因材施教的教學(xué)方法，對于現(xiàn)在的這種教學(xué)模式是非常適用的?，F(xiàn)目前，初中語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)增多開始，然后就是學(xué)生對于語文這門課程思維的轉(zhuǎn)變，比方說多數(shù)學(xué)生聽多了“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”這句話，相對來說，更傾向于理科性的學(xué)習(xí)，對于語文這種文科性質(zhì)的學(xué)科，很多學(xué)生往往不能夠全身心地投入。還有，就是現(xiàn)在的語文知識要點(diǎn)對于學(xué)生的技巧能力方面非常在意，對于相當(dāng)多的學(xué)生，語文知識不能靈活運(yùn)用已經(jīng)成為他們的心中大難，為此，教師應(yīng)該對現(xiàn)目前的課堂進(jìn)行改革，多給學(xué)生講一些技巧性的知識，而不是相對理論的死知識。

一、詩歌鑒賞能力的提升

詩歌鑒賞想必是很多學(xué)生心中的一大困難，不少的學(xué)生對于詩歌的態(tài)度，還停留在小學(xué)那種只要記背住了，就可以了，他們并沒有意識到，現(xiàn)在的詩歌學(xué)習(xí)，更多地是需要理解其意思以及含義內(nèi)容，而不是只要死記硬背住了就可以了。有些教師，他們?yōu)榱斯?jié)省一些時間，在課堂上總是先教學(xué)生讀詩歌，然后再逐句翻譯，再簡單地講一些思想感情，就把一篇詩歌講完了。這樣的做法是非常不正確的。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩歌，在課堂上教師首先要從詩歌的結(jié)構(gòu)開始講解，然后不要只是停留在詩歌的片面含義當(dāng)中，而是要往詩歌的最終思想感情方面進(jìn)行深入地探討，這樣才能將詩歌的講解達(dá)到最大化。在學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生對于一些東西不能快速理解到位，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p緩節(jié)奏，讓學(xué)生先消化一下，然后再講解，而不是一味地拉進(jìn)度。而且，在教師平時的講解中，有些教師為了擴(kuò)展學(xué)生的課外補(bǔ)充量，總是想給學(xué)生講更多的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生總感覺初中的知識要點(diǎn)是學(xué)不完的，這樣的學(xué)習(xí)也找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該秉承著量力而行的原則，不是知識越多，對學(xué)生的能力就會越好。

從現(xiàn)在初中語文考試的題型分布情況可以看出，詩歌鑒賞占著除了閱讀題還有作文題最大的分值比例，所以從考試這方面也可以看出，提高學(xué)生的詩歌能力迫在眉睫。為此，教師在課堂上要想一些比較好的方式，促使學(xué)生去思考詩歌的答題規(guī)范以及思維的各個環(huán)節(jié)。還是拿現(xiàn)在的一般考試題型來作為例子，現(xiàn)在的考試題中，出現(xiàn)最多的這個類型的題型就是對于一個句子或者作者思想感情的鑒賞，對于現(xiàn)在的一些學(xué)生，他們還是停留在字句的表面意思，對于深入的意思不能夠很好地領(lǐng)悟到位。為此，在課堂上，教師應(yīng)該注意學(xué)生的思維定性，向?qū)W生多多提問，提問一些關(guān)鍵的字詞字句，采用引導(dǎo)性教學(xué)的方式，為學(xué)生提出答案。

這個方面，想必是很多教師沒有做到的，有些教師為了趕進(jìn)度，不顧學(xué)生的心理動向，老是喜歡按照著標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生講解清楚，而對于一些學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，就強(qiáng)制地用死記硬背的方式去代替。學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)，自己的思維模式變得極其固定，而且對于一些基礎(chǔ)性的知識要點(diǎn)，學(xué)生可能是背到了，但是試卷上不可能只是考察基礎(chǔ)題，還要考察比較復(fù)雜的思考題，這就讓一些學(xué)生覺得十分頭痛。所以，從現(xiàn)在開始，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生分析好問題的關(guān)鍵，多去擴(kuò)充學(xué)生思考問題，而不是記憶答案。

二、閱讀能力的總體把握

閱讀能力的提升和詩歌鑒賞能力的提升其實(shí)是一種相輔相成的狀況。結(jié)合每個學(xué)生試卷上反映的情況進(jìn)行分析，很多學(xué)生學(xué)習(xí)好，并不是一個方面特別突出，而是基本上大多數(shù)的東西他們都能夠得到一個比較滿意的分?jǐn)?shù)。所以，鍛煉閱讀理解的方法，也和詩歌鑒賞的方式非常類似。課堂上，教師多多和學(xué)生一起總結(jié)一些情感的線索，對一篇課文，充分做到這樣的幾點(diǎn)解析，其一，弄清基本的字句意思，記憶一些生字詞，畢竟初中語文也需要基礎(chǔ)的知識，所以積累是非常關(guān)鍵的一個地方；其二，對于一些總結(jié)性的句子，進(jìn)行充分把握，分析它對于整篇文章的具體作用，考試題型中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問這些句子起到了什么作用的問題，而回答都是比較相似的，學(xué)生答題的套路也是非常關(guān)鍵的，可以讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個極大的提高；其三，就是更深入地進(jìn)行文章思想感情的思考，通過了解了整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并且了解作者是怎樣用文字進(jìn)行表達(dá)的，只要知道這些地方，想必就能很好地回答語文閱讀題，也沒有想象中的那么困難。

三、寫作技巧的全面培訓(xùn)

寫作是語文整張卷子中的一個得分大點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)生活中的半壁江山，很多學(xué)生他們到了初中后期，寫作能力還得不到一個進(jìn)步，這樣當(dāng)然會和其他同學(xué)拉開一個相當(dāng)大的差距，為此，教師的教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生更合理地寫作，把作文由樸實(shí)變得更為華麗，讓作文的語言結(jié)構(gòu)變得更為豐富起來。要想讓學(xué)生作文能力有質(zhì)的飛躍，教師可以通過增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化思考，然后在課堂上多多講解一些相關(guān)的修辭手法技巧，句子結(jié)構(gòu)的設(shè)置，來增加寫作時的方法。其實(shí)，初中時期的作文，只要語句通順、感情豐富，就能夠在眾多的作文中脫穎而出，拿到一個比較令人滿意的分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要多讀、多記、多寫，相信一定能夠快速提高他們的作文修養(yǎng)，并且因此不那么懼怕寫作了。

四、結(jié)束語

初中生語文的能力提高，需要教師把握好教學(xué)之中的每個環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的綜合實(shí)力，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提升學(xué)生的語文整體能力。簡單來說，初中語文不應(yīng)該像小學(xué)那樣講死知識，而是應(yīng)該多多擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生的思維能力。