初中語文綜合性學(xué)習(xí)的研究

趙波

摘 要：語文是一門知識(shí)涵蓋豐富的學(xué)科，不僅有對(duì)文字和語言的學(xué)習(xí)，還包括了寫作和口語方面的表達(dá)。通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得解決問題能力的同時(shí)還可以提高邏輯表達(dá)能力，擴(kuò)寬知識(shí)面，開拓視野。隨著新課程改革的深入，國(guó)家對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重視。為實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，語文教學(xué)也積極實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

我們?cè)S多初中語文老師沒有真正把握語文綜合性學(xué)習(xí)的特殊地位和獨(dú)特功能，教起學(xué)來五花八門———有的把它當(dāng)一篇課文來上，有的把它當(dāng)一場(chǎng)游戲來玩，有的把它當(dāng)一堂作文課來教，也有的甚至把它當(dāng)一次作業(yè)來布置，不一而足，如此種種，都是把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作了語文教學(xué)的附加物，都是對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的誤解與漠視。語文綜合性學(xué)習(xí)同“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列為語文課程體系中的五大內(nèi)容之一，初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的編排，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神支柱。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)置，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)提供了全新的空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.綜合性。

綜合性是初中語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)。綜合性要求學(xué)生不僅培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合發(fā)展能力，而且要注重學(xué)科與學(xué)科之間的融會(huì)貫通，形成自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主討論的綜合性學(xué)習(xí)新模式，將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，將課本與實(shí)際有效結(jié)合，在實(shí)踐中不斷鍛煉和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、社會(huì)交際能力和一系列處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

2.自主性。

在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要起主導(dǎo)作用，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和探究，完成項(xiàng)目任務(wù)的收集、確定、解決等一系列工作，自己尋找問題并且自己尋找解決問題的有效辦法，最后，讓學(xué)生以自己的方式展示自己的項(xiàng)目任務(wù)成果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.合作性。

學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，要注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一個(gè)人的力量是有限的，但是大家的力量是無限的，在項(xiàng)目任務(wù)的制定和解決過程中，更重要的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作力和凝聚力，學(xué)生一起分工協(xié)作，一步步確定主題、收集資料、提出解決的辦法，一起合力解決項(xiàng)目任務(wù)，充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的合作性。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)

1.巧妙導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼耍诔踔姓Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要通過巧妙的導(dǎo)入來營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到語文綜合性學(xué)習(xí)的情境中。例如，在教學(xué)《這就是我》這一課時(shí)，我們就可以播放《我是一只小小鳥》：“有時(shí)候我覺得自己像一只小小鳥，想要飛卻怎么樣也飛不高，也許有一天我棲上了枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)，我飛上了青天才發(fā)現(xiàn)自己從此無依無靠，每次到了夜深人靜的時(shí)候我總是睡不著？？”從悠揚(yáng)的樂曲中，我們看到了一只孤獨(dú)、執(zhí)著而翅膀沉重的鳥兒，在理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫里它已經(jīng)無法高飛。也正是這樣一只鳥兒將作者真實(shí)的內(nèi)心呈現(xiàn)在我們面前。這樣的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定了情感的基調(diào)。

2.靈活拓展，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可見。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)主線。因此，在實(shí)際的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)該按照課本的安排組織學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在實(shí)施過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，《這就是我》是學(xué)生進(jìn)入初中以后所接觸到的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。在這一主題活動(dòng)中，我除了按教材的安排組織學(xué)生開展自我介紹、求職表演等活動(dòng)外，還對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸。首先，建立班級(jí)相冊(cè)，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面中寫上一段話來概括出這位同學(xué)的特點(diǎn)。這樣就將學(xué)生的目光擴(kuò)展到了全體同學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)他人。其次，組織跨年級(jí)對(duì)話。我組織了本班學(xué)生與八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的聯(lián)誼會(huì)。這樣既促進(jìn)了校內(nèi)學(xué)生間的溝通，又使學(xué)生在相互交流中對(duì)自身有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。再次，建立家庭檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣既豐富了主題內(nèi)容，又?jǐn)U大了活動(dòng)空間，從而使語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用得到了充分發(fā)揮。

3.同類合并，擴(kuò)大主題空間。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，不可能頻繁地到校外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們有必要將課本上同類的兩個(gè)或兩個(gè)以上的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題合并為一個(gè)主題，這樣不但省時(shí)省力，而且更加高效。例如，《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們的主題有一定的相關(guān)性?；诖?，我將這兩個(gè)主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，并將全班學(xué)生按居住地分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類、家畜家禽的飼養(yǎng)情況。另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景和民風(fēng)民俗。第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間大致安排2-3周，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

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