合理使用繪本開展早期閱讀芻探

徐燕

摘 要：繪本作為一種以圖畫為主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式的早期閱讀讀物，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感以及社會(huì)性的發(fā)展。文章通過兩個(gè)教學(xué)案例的比較，論述如何合理使用繪本開展早期閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本；早期閱讀；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0071-01

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園開設(shè)了以繪本為主的早期閱讀的課程，而這個(gè)課程只在每個(gè)年級(jí)段挑選一個(gè)班進(jìn)行。在兩個(gè)班的幼兒總體水平差不多的情形下，他們的課程也是一樣的，只是實(shí)驗(yàn)班多了繪本閱讀，兩個(gè)班的教師水平也是相同的。通過觀察發(fā)現(xiàn)，開設(shè)了繪本閱讀的班和沒開設(shè)繪本閱讀的兩個(gè)班的幼兒是截然不同的。下面，就通過教學(xué)案例論述如何使用繪本開展早期閱讀。

一、教學(xué)案例

（1）案例1。甲班沒有開設(shè)繪本閱讀課堂。每天早晨來園后，放在書架上的圖書沒有幼兒去拿著看，而是去玩具架拿玩具玩，或者是和同伴打鬧嬉戲。在平常的生活活動(dòng)或是游戲活動(dòng)中，由于幼兒們沒有積累大量的語言詞匯和鍛煉口頭表達(dá)能力，有的幼兒連一句話都說不清楚，甚至有的幼兒在和同伴交流時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要求幼兒看圖講述故事，往往要在教師的提示下才能完成。幼兒平常的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，玩具到處扔，上課紀(jì)律差，坐不住，容易沖動(dòng)，經(jīng)常和同伴之間發(fā)生摩擦。

（2）案例2。乙班開設(shè)了繪本閱讀課程。每天早晨這些幼兒來園后就會(huì)主動(dòng)去圖書架取圖書來看，他們?cè)谝黄鹩淇斓亟涣鲿械墓适?，教室里沒有追逐打鬧的聲音，而是幼兒們探討的聲音。而這些幼兒在和老師、同伴的交流中詞匯量非常豐富，談起話來滔滔不絕，繪聲繪色的。在教學(xué)活動(dòng)中，他們的想象力十分豐富，他們的語言描述、猜想、推理能力都有很大程度的發(fā)展。他們每天入園和離園時(shí)要和老師打招呼問好，家長(zhǎng)走時(shí)知道說“再見”。每天活動(dòng)后都把玩具桌椅擺放好，上下樓梯也很有秩序，關(guān)心比自己小的幼兒，同伴之間相處也很融洽。

二、使用繪本開展早期閱讀的策略

（1）理解繪本對(duì)早期閱讀的價(jià)值，正確使用繪本。繪本是以圖文并茂的形式，反映幼兒生活活動(dòng)的一種圖書，用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述故事，表達(dá)特定情感和主題的幼兒讀本。近年來，繪本因其更貼近不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視。利用好繪本開展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀體驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中提高了綜合語言能力，因此教師要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

（2）開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?，F(xiàn)在的幼兒愿意表達(dá)自己內(nèi)心的渴望，充滿個(gè)性，這就要求教師要注意學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒們的閱讀興趣。幼兒教師要經(jīng)常與幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解書籍的內(nèi)容。第一，要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓他們用圖片討論故事的內(nèi)容，學(xué)會(huì)建立圖片和故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師可以和幼兒討論故事情節(jié)，并指導(dǎo)他們講述故事的一般內(nèi)容。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立閱讀，使他們?cè)谂c他人討論閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。第二，在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)線索講述故事，大膽猜測(cè)，想象故事的發(fā)展，改編故事情節(jié)的一部分或故事的結(jié)尾；教師要鼓勵(lì)幼兒以不同的方式表達(dá)對(duì)書籍和故事的理解，如故事表演和繪畫等；教師要鼓勵(lì)和支持幼兒自創(chuàng)故事，并為自創(chuàng)故事配以圖片，制作圖畫書。第三，引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。教師可引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏，用聲音、動(dòng)作和韻律傳達(dá)出書中的情感，使兒童體會(huì)到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而最大限度地發(fā)揮書籍的教育價(jià)值。

（3）家園互動(dòng)，促進(jìn)幼兒繪本閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒不能只在幼兒園里進(jìn)行繪本閱讀，還要把這個(gè)活動(dòng)延伸到家里。教師可讓幼兒將在幼兒園里閱讀的內(nèi)容講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，也可以讓幼兒把在家里的閱讀內(nèi)容帶到幼兒園里，講給小伙伴和老師聽。要讓幼兒知道，自己的閱讀能給他人帶來快樂，這樣他們就會(huì)樂于閱讀，不斷地閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在不知不覺中閱讀能力就得到了提高。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，幼兒的早期閱讀訓(xùn)練中，繪本閱讀是一種重要的載體。教師應(yīng)理解繪本對(duì)早期閱讀的價(jià)值，正確使用繪本，開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，家園互動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏棱植.大班幼兒合作編制圖書活動(dòng)的過程與特點(diǎn)[J].學(xué)前教育研究，2011（05）.

[2]鄭慧俐.幼兒繪本閱讀的價(jià)值及教育策略探究[J].教育觀察，2018（02）.

[3]陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（10）.

[4]于楊.親子繪本閱讀指導(dǎo)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策——以遼寧省沈陽市為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（05）.