幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題與方法探微

李娜

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，通過創(chuàng)建和使用環(huán)境，可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境。文章論述幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題與解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；室內(nèi)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；問題；方法

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0068-01

意大利教育家蒙臺梭利說：教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用對幼兒的身心發(fā)展有著不可忽視的影響。下面，對當(dāng)前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及解決方法進(jìn)行論述。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（1）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以主墻為主，忽視小空間的利用。主墻是指活動室里面積較大的、經(jīng)常用作主要裝飾的墻壁。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了主墻外，還應(yīng)包括本班幼兒室內(nèi)經(jīng)常活動的地方，但是部分幼兒園的室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅集中在活動室的主墻上。

（2）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料及造型單一，缺乏豐富性。當(dāng)前部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)多為平面造型，創(chuàng)設(shè)方法多為畫、貼，設(shè)計單調(diào)、無創(chuàng)意。其實環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以采用立體、半立體造型，可以利用的材料也很多，如現(xiàn)成的卡紙、瓦楞紙、無紡布等飾材，也可以是碎布、掛歷紙、麥稈等廢舊材料。

（3）室內(nèi)環(huán)境以教師創(chuàng)設(shè)為主，幼兒幾乎沒有參與權(quán)。一些教師不愿意讓幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，覺得幼兒會弄臟、弄亂、撕壞材料。所以，往往是教師動手動腦多，幼兒動手動腦少。幼兒本應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，卻變成了欣賞者。以教師為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不能體現(xiàn)幼兒的意愿，幼兒在感到新鮮之后就會對創(chuàng)設(shè)熟視無睹了。

（4）室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更換周期長，缺乏多變性。有些主題墻看起來非常漂亮，創(chuàng)設(shè)材料豐富，花費精力也多，經(jīng)常更換會覺得可惜，或者時間不允許，導(dǎo)致這些作品長時間不更換，缺乏多變性。

二、幼兒園室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

（1）既要以主墻為主，又要重視小空間的創(chuàng)設(shè)。長期以來，室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重視主墻的布置，而缺少對小空間的靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該盡可能多地利用看起來“沒用”的小空間，因為小空間也有它不可低估的教育價值。例如，活動室與盥洗室或臥室相連接的門，可將其裝飾成“樹洞口”或“山洞口”，以滿足幼兒喜歡鉆洞的愿望?；顒邮覂?nèi)的管道，可以裝飾成樹的樣子，這樣既美化了環(huán)境，又讓幼兒有新奇的感覺?；顒邮业奶旎ò蹇梢匝b飾成天空的樣子，活動室的四周墻壁最下面裝飾上樹、小草、花朵、小動物等，藍(lán)天白云映襯著綠樹紅花，讓幼兒有置身于大自然的感受。

（2）創(chuàng)設(shè)材料和造型要具有豐富性。為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還應(yīng)注意使用材料及制作裝飾手段的多樣化。廢舊物品如紙盒、飲料瓶、易拉罐、掛歷紙等的有效利用，碎布塊、毛線頭，甚至于瓜子殼、玉米皮、花生殼、蛋殼、麥秸稈、稻草、紐扣等材料加以巧妙的撕扯、剪裁、縫綴、粘貼，都會起到意想不到的效果。在造型的設(shè)計上，不應(yīng)只局限于平面創(chuàng)設(shè)，立體造型更直觀，更能吸引幼兒，也更適合幼兒立體直觀的思維方式。例如，在小班的“觸摸墻”這個環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，教師用布塊縫制出魚的身體，用紐扣做成魚眼，在魚身體里面填充柔軟的東西讓魚立體起來，再用小布塊在魚身體上縫制幾個小口袋，不同的口袋藏有不同的小豆豆。魚周圍還可以用瓜子殼、玉米皮、花生殼、蛋殼等材料粘貼成水草、貝殼等小裝飾。這樣的創(chuàng)設(shè)，既是對墻面的一種恰如其分的點綴、裝飾，也對廢舊材料進(jìn)行了合理利用，同時也發(fā)展了幼兒的動手操作能力和想象能力。

（3）幼兒與教師共同參與。陳鶴琴先生說：通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能極大地提高主動性和創(chuàng)造性。例如，在“國慶節(jié)”的主題墻創(chuàng)設(shè)中，教師沒有像往常一樣安排幼兒怎么做，而是將任務(wù)交給幼兒，請他們共同出謀劃策——怎樣讓國慶節(jié)的主題墻更漂亮。幼兒們七嘴八舌地議論著，有的說：“國慶節(jié)我跟爸爸媽媽出去旅游，照了很多漂亮的照片，可以把照片貼在主題墻上?！庇械恼f：“國慶節(jié)要放煙花，吃好吃的，還可以畫國慶節(jié)?！边€有的說：“主題墻的上面還可以做些小燈籠來表達(dá)過節(jié)的心情?！庇變簜兇竽懕磉_(dá)了自己的想法，教師也鼓勵幼兒積極參與主題墻設(shè)計與制作的全過程。有了教師的引導(dǎo)和幼兒的討論，幼兒的興趣很高；有了幼兒的設(shè)計、制作，“國慶節(jié)”的主題墻更富有情趣。

（4）要不斷推陳出新，呈現(xiàn)動態(tài)性。在創(chuàng)設(shè)主題墻時，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合節(jié)日、四季等適時更換主題墻的內(nèi)容。例如，“一年四季”的主題墻飾，可以用樹做底襯，加一些小草、動物等。春天樹上長出嫩綠的葉子，夏天把樹換成濃密的綠衣，秋天樹再穿上黃色的外套，冬天用白雪覆蓋，變成漂亮的圣誕樹，小草、小動物也根據(jù)季節(jié)變化換上合適的裝飾。這樣的主題墻不但能讓幼兒感受一年四季的變化，顏色的改變也帶給幼兒很多感官上的刺激。

三、結(jié)束語

總之，幼兒教師要有效地布置幼兒園的環(huán)境，使環(huán)境會“說話”，成為幼兒學(xué)習(xí)的好伙伴，促進(jìn)幼兒的身心更全面、更和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊琳.創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境 促進(jìn)幼兒健康成長——談幼兒園室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].廣西教育，2001（10）.

[2]王富榮.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[D].福建師范大學(xué)，2016.