借力開(kāi)放教學(xué)，提升高中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>

2018-06-09 02:54:58張蕾

教書(shū)育人·教師新概念訂閱 2018年2期 收藏

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/a>高中生物

張蕾

[摘 要] 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，?huì)使其生物學(xué)習(xí)成績(jī)得到極大的改善。教師可以從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)步驟、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理和加強(qiáng)資源共享等層面，加深學(xué)生在探索實(shí)踐中對(duì)生物現(xiàn)象的理解。

[關(guān)鍵詞] 高中生物；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；開(kāi)放教學(xué)

隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷落實(shí)，各個(gè)中學(xué)更加重視學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。課堂教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)更是一項(xiàng)基本的教學(xué)手段。組織學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在探索實(shí)踐中理解生物現(xiàn)象，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用。

一、自主設(shè)計(jì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)步驟

通過(guò)開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)步驟就是開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種方法。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，筆者先把理論部分給學(xué)生們做了講解，然后讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并書(shū)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一組學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)非常嚴(yán)密，首先他們?cè)趫?bào)告紙上列下了實(shí)驗(yàn)大綱，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和器具、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，其次他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些細(xì)節(jié)做出了改進(jìn)，比如把徒手切片。改成了摩擦涂抹的方法，即去掉浸泡的花生的種皮，隨后將花生子葉削去一層，然后取干凈的載玻片，在其中央適當(dāng)用力，讓花生子葉的平面與載玻片之間進(jìn)行摩擦，這樣可以讓花生組織均勻地涂抹在載玻片上。同時(shí)，那一組的學(xué)生把他們的改進(jìn)方法傳授給了其他學(xué)生，課堂的效率得到了大幅度的提升。

通過(guò)讓學(xué)生相互交流、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解記憶。這一做法可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

二、組建社團(tuán)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的封閉是制約學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的重要因素，因此，教師可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。而且由于學(xué)校自身設(shè)備以及條件限制等種種原因，許多生物課本上經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校很難集體組織展開(kāi)，因此教師可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生組建社團(tuán)，讓學(xué)生與學(xué)生相互幫助，互相交流，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，為了延長(zhǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，以幾名生物成績(jī)比較好的高二學(xué)生為主干，成立了名為“生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)社”的社團(tuán)，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了招新。社團(tuán)成立后，每天都會(huì)有學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己想做的實(shí)驗(yàn)，為了保障學(xué)生們的人身安全，筆者號(hào)召了生物教研組的老師對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過(guò)程保駕護(hù)航。筆者把有意向的老師進(jìn)行了排序，然后老師們輪流在實(shí)驗(yàn)室值班。值班老師的任務(wù)有以下幾點(diǎn)：為學(xué)生們答疑解惑、指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材、應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的危急情況。雖然高年級(jí)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，但是他們的心理狀態(tài)并不足以應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的情況，所以有老師的加入，能夠在極大程度上保障學(xué)生們的人身安全。隨著“生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)社”活動(dòng)的開(kāi)展，全校學(xué)生的動(dòng)手能力都有了極大的提升，也使得筆者所在學(xué)校的學(xué)生的生物成績(jī)大幅度提升。在看到顯著成效后，物理教研組和化學(xué)教研組也相繼組建了相應(yīng)的社團(tuán)，讓筆者所在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改善。

通過(guò)讓學(xué)生自由組建社團(tuán)，可以讓學(xué)生在社團(tuán)中相互交流、相互幫助，從而對(duì)生物學(xué)科中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、深入探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及分析問(wèn)題的能力。此外，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、主動(dòng)參與，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理

一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以使學(xué)生們心情愉快地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提和保證。在生物實(shí)驗(yàn)室的布置過(guò)程中時(shí)，我們教師可以號(hào)召學(xué)生們積極參與，利用他們的能量對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行裝飾。

例如，在新生入學(xué)后，筆者和學(xué)校的生物教師以生物教研組的名義在學(xué)校的公示欄上張貼了一張海報(bào)，海報(bào)的主題內(nèi)容是讓學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，參與到實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，且征發(fā)意見(jiàn)的期限為一個(gè)星期。讓學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與管理中，可以很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生們的想象力，而且，讓學(xué)生們親自參與實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的布置，可以讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中有一種賓至如歸的感覺(jué)，減輕學(xué)生們心里的緊張，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)的成功率。期限到后，筆者和其他老師開(kāi)放了所有的生物實(shí)驗(yàn)室，等待學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的設(shè)計(jì)。這個(gè)活動(dòng)取得了極大的成功，很多學(xué)生都參與了這個(gè)活動(dòng)，有的學(xué)生帶來(lái)了自己種植的植物，有的學(xué)生帶來(lái)了自己設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶，甚至有的學(xué)生帶來(lái)了游動(dòng)著的魚(yú)，后來(lái)我們對(duì)這些作品進(jìn)行了布置，把它們放在了適當(dāng)?shù)奈恢?。充滿(mǎn)生機(jī)的實(shí)驗(yàn)室吸引了學(xué)生們的興趣，他們一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)感覺(jué)到自己進(jìn)入了奇妙的生物世界。那一個(gè)學(xué)期學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)效率有了極大的提高，給本校的生物教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。

在具體實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，一方面，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)操作能力。另一方面，可以提高學(xué)生的自律性。

四、校際交流，加強(qiáng)資源共享

爭(zhēng)取一切課程資源，盡可能多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，是各學(xué)校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要方法。為了獲取更多的課程資源，中學(xué)應(yīng)該努力加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，互相共享資源，完善教學(xué)體制，提高教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，為了發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，筆者的學(xué)校每年都會(huì)和其它學(xué)校進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)室的參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀(guān)摩等。實(shí)驗(yàn)室的參觀(guān)是為了發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足，實(shí)驗(yàn)課程觀(guān)摩的目的是吸取教學(xué)的精華，這些都極大的促進(jìn)了筆者學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。比如，在一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)摩“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)一邊做實(shí)驗(yàn)一邊在紙上書(shū)寫(xiě)，他們寫(xiě)的并不是實(shí)驗(yàn)步驟、也不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。因?yàn)?，他們的老師?duì)注意事項(xiàng)特別注重，所以班上的學(xué)生每做一步實(shí)驗(yàn)都會(huì)思考這一步中有哪些“禁忌”，這一個(gè)細(xì)節(jié)提高了他們的實(shí)驗(yàn)成功率，同時(shí)也保護(hù)了實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生們的安全。注意實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛撕芎玫陌l(fā)展，這直接造成了實(shí)驗(yàn)課堂效率有了顯著提升。

學(xué)校與學(xué)校之間的相互交流，共享教學(xué)資源，可以幫助完善各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)校教學(xué)效益，為學(xué)生盡可能的提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，為開(kāi)放生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保證。同時(shí)，也更好的促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

把自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組建社團(tuán)、主動(dòng)參與、校際交流等教學(xué)方法貫穿于學(xué)生們的整個(gè)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效地改善學(xué)生們的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而提高他們的生物綜合素質(zhì)能力，同時(shí)能夠讓他們的思維能力以及創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)生物教學(xué)效率的提升有極大的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉莉.如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2007（2）.

[2]王洪振；劉淑華；程軍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）.

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