規(guī)則教育之“看議演悟”四步曲模式初探

張楊　唐雪梅

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出：小學(xué)階段要培養(yǎng)規(guī)則意識。而小學(xué)生規(guī)則意識的形成，實際上是學(xué)生對規(guī)則逐漸認同、接納并最終內(nèi)化的過程。因而，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生生活的邏輯，利用課堂主陣地，創(chuàng)造學(xué)生樂于接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中逐步樹立規(guī)則意識。

根據(jù)教育發(fā)展的需要，部編版《道德與法治》教材走進了小學(xué)課堂，其前身是《品德與生活》《品德與社會》，改編后加大了法治教育的比例，將國家意識、公民意識、規(guī)則意識等融入其中，規(guī)則意識則成為教材的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何加強規(guī)則教育呢？下面，以第五冊教材第一單元“我的角色和責(zé)任”一課為例，討論“一看、二議、三演、四悟”的四步曲式教學(xué)。

一、通過“看”建立規(guī)則認知

新課程標準指出：教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用談話、提問等方式進行課堂導(dǎo)入。這種單調(diào)的導(dǎo)入方式難免讓學(xué)生感到乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更難以引起學(xué)生情感的共鳴。尤其是對于規(guī)則教育來說，僅僅依靠教師說教無法使其內(nèi)化為學(xué)生的行為，達不到教育的目的。這種情況下，教師可以利用學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，以情境表演或視頻小短片作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并進入即將學(xué)習(xí)的主題。

在正式講解“我的角色”這一部分內(nèi)容時，教師先播放了一段某個學(xué)生一天生活的小視頻，讓學(xué)生們從具體情景出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)在不同場合的不同角色或不同身份。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：在公路上，他們是行人；在商店里，他們是顧客；在教室里，他們是學(xué)生；在家里，他們是兒女……這一教學(xué)環(huán)節(jié)以認知為基礎(chǔ)，以小短片的形式呈現(xiàn)學(xué)生親歷的生活場景，符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)了他們的興趣，也在一定程度上幫助他們認識到不同場合存在不同的規(guī)則。

二、通過“議”深化規(guī)則認同

規(guī)則教育不同于其他教育，它更強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在認知，離不開學(xué)生的主動參與。因而，在規(guī)則教育過程中，不能讓學(xué)生只停留在“看”的層面，還要通過“議”讓他們參與其中。在“議”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要聯(lián)系實際進行交流與討論，在這一過程中，他們會反復(fù)思考規(guī)則，表達規(guī)則，進而深化對規(guī)則的認同。

道德與法治課程的總目標明確指出：本課程旨在促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。因此，在“議”這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)則認知的基礎(chǔ)之上，關(guān)照自身行為，促進學(xué)生對規(guī)則的情感認同。例如，讓學(xué)生集體討論如下問題：聯(lián)系自己的生活實際，說說自己曾經(jīng)擔(dān)任過哪些不同的角色？其中最好的角色是什么？怎樣做一名好學(xué)生？學(xué)生在熱烈的交流討論中初步得出自己的價值判斷，逐漸明白“身份不同，責(zé)任也會隨之不同”的道理，從而進一步認識和理解規(guī)則，深化對于規(guī)則的認同。

另外，教師還可讓學(xué)生用“議”的方式聯(lián)系自己的身份討論學(xué)生應(yīng)遵守的紀律、規(guī)范，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生加強對《中小學(xué)生守則》和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與認同。

三、通過“演”“悟”結(jié)合，

促進規(guī)則意識的形成

教育的最終目的是培養(yǎng)知法、守法的社會公民。為了避免理論與實踐相違背、課堂與生活相脫離，為了幫助學(xué)生做到知行合一，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實踐，體驗生活?！把荨迸c“悟”就是指通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂表演中理解和感悟規(guī)則教育，在正反角色的辨析中認識規(guī)則，在實際生活中理解規(guī)則，從而逐步樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

事實上，“演”與“悟”這兩個環(huán)節(jié)不可分離，應(yīng)相互交融，即在“演”中“悟”，在“悟”中“演”。例如，在本課教學(xué)中，教師設(shè)想了以下幾個場景：公交車上、公園里、來了客人的家里、教師生病時的自習(xí)課上等，涵蓋了社會、家庭、學(xué)校三個維度，并且都是學(xué)生生活中常見的情景。教師運用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生互相合作表演。學(xué)生通過自身對于某個角色的認知，重點關(guān)注角色的行為表現(xiàn)，并加以辨析和糾正，繼而形成正確的價值觀?！把荨薄拔颉苯Y(jié)合改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥說教，以課堂活動為載體，讓學(xué)生在體驗中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，使他們愿意當好自己的角色并承擔(dān)角色責(zé)任，這樣就有效促進了規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成。

四、對“看議演悟”四步曲教學(xué)模式的思考

“看議演悟”四步曲課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活進行情境創(chuàng)設(shè)，豐富并發(fā)展學(xué)生的情感體驗和認知。這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。演好這“四步曲”，將使課堂變得更加生動有趣，使學(xué)生樂于參與其中，進而促進良好品德的養(yǎng)成。同時，這一教學(xué)模式也引發(fā)了筆者對于日常教學(xué)的一些思考。

一是要正確認識教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，教師只是學(xué)生建構(gòu)知識的幫扶者，要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我認知的過程。只有確保學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生在自主實踐中將新舊知識進行反復(fù)的充分的對比，同時能用不同方法從多個角度去理解新知識的含義，從而把新知識構(gòu)建到自己的知識體系中。

二是要正確處理活動形式與內(nèi)容的關(guān)系。盡管活動性是道德與法治課程的重要屬性，但并不意味著在教學(xué)中要盲目追求活動形式的新鮮多樣。教師首先應(yīng)該考慮活動的實效性，活動設(shè)計要有助于教學(xué)目標的達成，以吸引學(xué)生注意力為目的，幫助學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)情感的升華。若活動僅僅流于形式，結(jié)果只會事倍功半，無法實現(xiàn)教學(xué)目標，甚至還會起到反作用。因此，每一個活動的設(shè)計都要緊緊立足于學(xué)生的興趣和解決實際問題的需要，確保課堂活動圍繞教學(xué)目標開展。

一個好的教學(xué)模式應(yīng)該是可以不斷發(fā)展和完善的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同的課型。“看議演悟”四步曲課堂教學(xué)模式只是針對規(guī)則教育進行的一種探索和嘗試。但不管采用何種教學(xué)模式，只有認清教學(xué)活動的內(nèi)涵和本質(zhì)，才能充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們在活動中體驗情感，內(nèi)化規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣，形成正確的人生觀和價值觀，形成自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（責(zé)任編輯 郭向和）