學(xué)生的地盤(pán)還得學(xué)生做主

高君 李繼東

如何讓學(xué)生當(dāng)家做主？我曾從以下四個(gè)方面努力，效果顯著，愿與大家分享。

一、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引得源頭活水來(lái)

如何讓學(xué)生的主人翁意識(shí)能持續(xù)地參加到班級(jí)管理工作中來(lái)？通過(guò)民主選舉，選出適合屬于學(xué)生自己的班干部。讓班干部隊(duì)伍成為班級(jí)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

如何才能選舉出合格的班干部呢？有些班主任可能會(huì)選擇一些成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任班干部，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生管理能力一定不會(huì)差。在做班主任初期，我也嘗試選了一些成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，但是結(jié)果事倍功半。這些成績(jī)好的同學(xué)只是學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真，真正讓他做班干部，他卻無(wú)從下手，有的干脆不問(wèn)班級(jí)事務(wù)，只顧自己埋頭學(xué)習(xí)了。我也嘗試選擇一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的孩子做班干部，可是效果更差，這些同學(xué)讓他從調(diào)皮搗蛋中一下改好，以身作則，帶動(dòng)全班，結(jié)果班級(jí)一團(tuán)糟。

后來(lái)，我思考了許久后認(rèn)識(shí)到：干部干部就是先干一步。我心中理想的班干部應(yīng)該是對(duì)班級(jí)工作有極大的熱情、性格潑辣、心胸開(kāi)闊、責(zé)任心強(qiáng)，能以身作則帶動(dòng)全班。在暗中觀察一段時(shí)間之后，我做好了選舉前的動(dòng)員工作，積極鼓勵(lì)德志體美勞各個(gè)方面比較出色的同學(xué)參加競(jìng)選，在競(jìng)選的過(guò)程中，采用民主考核的辦法即：同意××當(dāng)班干部的同學(xué)請(qǐng)舉手。然后向不同意的同學(xué)，詢(xún)問(wèn)不選××同學(xué)的原因。這樣即使這位同學(xué)選不上，也能看到自己看不到的自身存在的缺點(diǎn)，便于及時(shí)改正。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，打鐵還需自身硬

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。學(xué)生自主管理不僅是參與管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自已管理自已。

師生共同確定奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基地，具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須創(chuàng)設(shè)班集體的良好環(huán)境，學(xué)期開(kāi)始班主任應(yīng)組織班委進(jìn)行討論，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，班主任要準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，把具體要求落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。讓他們積極、主動(dòng)地參與班級(jí)的管理。通過(guò)學(xué)生參與目標(biāo)與計(jì)劃地制定，讓學(xué)生成為了班級(jí)的主人。

通過(guò)學(xué)生自我管理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，促使他們嚴(yán)格要求自己，成為自主教育的榜樣。

三、改革管理模式，標(biāo)新立異二月花

我做了大膽的嘗試，讓每一位同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)。在班中，實(shí)行值日班長(zhǎng)制。全班每一位同學(xué)按座位順序開(kāi)始，每一天都有一位新的班長(zhǎng)。新的班長(zhǎng)的工作包括常規(guī)工作和創(chuàng)新工作，在常規(guī)方面在原來(lái)班長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)班規(guī)來(lái)進(jìn)行。為了發(fā)揮同學(xué)的管理才能，我又設(shè)立了班級(jí)創(chuàng)新管理，這樣能充分展示每一位同學(xué)的才能。例如有設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的同學(xué)可以在這一天設(shè)計(jì)一份新的板報(bào)，有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生可以在下午的“一日兩歌”時(shí)展示一下自己的才藝等。我并沒(méi)有給值日班長(zhǎng)的工作劃定什么范圍，只希望能給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。在每一天的放學(xué)時(shí)間。我和同學(xué)們測(cè)評(píng)每一位值日班長(zhǎng)一天的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的有一次連任的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)不好的及時(shí)指出，便于改正。

學(xué)生們通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我，真正成為了自我教育的主人。尤其是那些從沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生，更是珍惜這個(gè)得來(lái)不易的機(jī)會(huì)：他們很早就到校開(kāi)教室門(mén)，幫值日生打掃衛(wèi)生。家長(zhǎng)也對(duì)此表示了極大的肯定，覺(jué)得給每個(gè)孩子提供了平等鍛煉、平等發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新班級(jí)管理模式，給學(xué)生更多的期待，也給班級(jí)管理帶來(lái)了更多的新氣象，使班級(jí)管理的僵化模式得以溶解。