體育教學(xué)理論與方法研究

楊菊

【摘 要】伴隨著高等院校體育教學(xué)體質(zhì)與教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)面臨著非常嚴(yán)峻的改革形勢，其必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際需求，確立起一種全新的體育教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教師核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型體育課堂，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。本文將就高校體育教學(xué)理論與具體實(shí)踐方法進(jìn)行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高等院校；體育教學(xué)；理論；方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）14-0205-01

眾所周知，高等院校的體育教學(xué)是我國現(xiàn)代教育體系中不可或缺的重要部分，其教學(xué)質(zhì)量的好與壞會對高等院校的整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常直接的影響，會在不同程度上影響到社會專業(yè)人才的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段，我國各大高校都在積極致力于體育課堂教學(xué)的改革工作，縱觀當(dāng)前的改革現(xiàn)狀，雖然已經(jīng)取得了一定的效果，教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升，但是，在實(shí)際體育教學(xué)過程中也暴露出越來越多的問題，無論是體育教師還是大學(xué)生對體育教學(xué)與學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是存在著些許偏差，高等院校的整體體育教學(xué)質(zhì)量還有著非常大的上升空間。筆者結(jié)合自己多年的高校體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高校體育教學(xué)中的相關(guān)問題提出幾點(diǎn)看法和建議。

一、高等院校體育教學(xué)改革概述

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，我國高等院校的體育教學(xué)目的也發(fā)生了一定的變化，在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變的背景下，當(dāng)前高校體育教學(xué)具體任務(wù)是：將體育教師設(shè)計的體育教學(xué)內(nèi)容，通過各種各樣先進(jìn)高效的教學(xué)策略落實(shí)到體育課堂當(dāng)中，進(jìn)而內(nèi)化到大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，引導(dǎo)大學(xué)生在潛移默化當(dāng)中轉(zhuǎn)化成為實(shí)際行為，最終更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

高等院校的體育教學(xué)與其他教學(xué)形式相比較，是有著自身特色的，其在體育教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價值，通過傳承體育文化、提升運(yùn)動技能、增強(qiáng)體能、培養(yǎng)意志品質(zhì)和提高交往合作能力等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何全面提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化。我們都知道，在我國的教育教學(xué)體系當(dāng)中，高校的體育教學(xué)應(yīng)該是屬于一個人接受學(xué)校體育教育的最終階段。高校體育教學(xué)的層次與要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)的體育教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式都發(fā)生了很大的變化。因此，高校體育教學(xué)在實(shí)際改革與創(chuàng)新工作當(dāng)中，必須要樹立更高的目標(biāo)，明確更豐富的內(nèi)容，用最科學(xué)高效的方法來改進(jìn)高校體育教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校體育教學(xué)改革必須要嚴(yán)格遵循高等院校體育教學(xué)的總體要求和體育與健康課程的自身規(guī)律，面向全體大學(xué)生開設(shè)各種各樣的體育與健康課程內(nèi)容，更好地滿足不同大學(xué)生的層次、水平以及興趣需求。

高等院校體育教師，必須要尊重大學(xué)生的個性化需求，在課堂教學(xué)中盡可能多地組織多元化的體育課堂教學(xué)組織形式，滿足大學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。具體組織形式包括組織與輔導(dǎo)課外體育活動，將這些活動作為體育課堂的延伸，充分發(fā)揮其作為延伸部分的重要價值與功能作用，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)課堂與課外的有效結(jié)合，讓不同層次、不同身體素質(zhì)、不同興趣愛好的大學(xué)生都能夠在各種各樣的體育活動當(dāng)中得到有效鍛煉，都能夠建立起正確的體育觀念。

（二）適當(dāng)增加終身體育理念的培養(yǎng)與滲透。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者建議，體育教師可以在課堂上適當(dāng)增加一些大眾化體育項目的教學(xué)，比如跆拳道、羽毛球、健美操等，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己最喜歡的運(yùn)動項目。與此同時，體育教師還可以根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，將一些帶有競技性質(zhì)的體育內(nèi)容和健身體育、娛樂體育、生活體育、保健體育等融為一體，使高校體育具有全面性、多樣性、可選擇性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育生活化、終身化。

（三）積極健全與完善考試評價制度，發(fā)揮科學(xué)導(dǎo)向作用。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，關(guān)于考核評價制度的內(nèi)容，更多集中在對達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)的制定上面，有著很強(qiáng)的片面性。這種考試評價制度對于當(dāng)代大學(xué)生而言，早已經(jīng)失去了該有的約束作用，實(shí)際效果并不是很大。因此，筆者建議高等院校必須要積極健全與完善考試評價制度，追求更高的客觀性與全面性，將評價的重點(diǎn)定位在檢驗(yàn)教學(xué)水平和促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長與發(fā)展上面。與此同時，要注意做到三點(diǎn)評價的結(jié)合，即生理素質(zhì)評價與心理素質(zhì)評價的結(jié)合、教師評價與學(xué)生自我評價的結(jié)合、絕對評價與相對評價的結(jié)合。要充分發(fā)揮考核評價的作用，借助考核與評價來實(shí)施高校體育教學(xué)過程中的良性反饋與調(diào)節(jié)，綜合評價與反映出大學(xué)生客觀真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

綜上所述，高等院校作為為社會培養(yǎng)高精尖專業(yè)人才的重要陣地，其不僅僅有義務(wù)培養(yǎng)和提升大學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力，更有責(zé)任培養(yǎng)和提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生建立起正確的體育觀念，積極投身于體育鍛煉。

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