高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的改革研究

郭杰

【摘 要】2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的概念后，我國(guó)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)信息化狂潮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的含義是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)中實(shí)現(xiàn)各行業(yè)與經(jīng)濟(jì)的整合，從而衍生出一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)同樣對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高難度的挑戰(zhàn)，研究藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在這個(gè)新時(shí)代背景下的適應(yīng)策略，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0165-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)新名詞，早在2012年由易觀CEO官于楊提出，并在2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上由李克強(qiáng)總理用于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種基于創(chuàng)新2.0發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)與商業(yè)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+其他行業(yè)”，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各行業(yè)的相關(guān)合作，將互聯(lián)網(wǎng)滲透到人文、商業(yè)、社會(huì)等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，提高我國(guó)各大行業(yè)的生產(chǎn)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的開展，高校教育行業(yè)以及高校各專業(yè)的發(fā)展也同樣面臨著時(shí)代的考驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，分析并研究“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)”的改革與創(chuàng)新方法，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代具有積極的意義。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)條件一直是備受關(guān)注的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，各高校的“硬件條件”也在相應(yīng)得到提高。教學(xué)設(shè)備由原來(lái)的以板書為主，轉(zhuǎn)換成以投影儀為主；教材由原來(lái)單一的課本，換成了以課本為主并輔以電腦。在教學(xué)設(shè)備條件提高的同時(shí)，高校教師也在不斷探索教學(xué)方案的改進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高難度的挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)上評(píng)教制度挑戰(zhàn)教師教學(xué)理念

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，全國(guó)各大高校開始實(shí)行網(wǎng)上評(píng)教制度，要求每位學(xué)生對(duì)學(xué)期的任課老師做出打分制評(píng)價(jià)，并規(guī)定學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)影響教師的職稱評(píng)定。在這種教學(xué)反饋制度下，部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的主觀意愿或情緒，惡意詆毀教師，發(fā)表消極言論或者評(píng)低分，影響教師的考評(píng)。為了不影響到自身考評(píng)，大多數(shù)教師逐漸趨向于根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)調(diào)整自己教學(xué)的目的與方式，甚至刻意“討好”學(xué)生，不敢給學(xué)生過(guò)高的要求，這對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)不利。

（二）網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用挑戰(zhàn)動(dòng)手設(shè)計(jì)能力

動(dòng)手設(shè)計(jì)能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本能力，也是該專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)新思路的來(lái)源。隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程越來(lái)越依賴電子設(shè)備，而忽略了學(xué)生傳統(tǒng)動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都是借助相關(guān)軟件，運(yùn)用軟件中已提供的箭頭、基本圖形及顏料等工具，拼湊出一件缺乏足夠創(chuàng)意的圖形。正因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)分注重運(yùn)用電子設(shè)備設(shè)計(jì)，反而弱化了學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)多元化信息挑戰(zhàn)課堂效果

互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的概念并不是在藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)科技就叫“互聯(lián)網(wǎng)+”了，這種只注重形式不注重內(nèi)涵的授課方式恰巧是與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)相反的策略。真正的互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行采集、分析甚至共享形成一個(gè)全新的教學(xué)體系。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，越來(lái)越多的教學(xué)方案已經(jīng)不能滿足學(xué)生的設(shè)計(jì)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講究的是靈感創(chuàng)作，需要吸納有吸引力的多元化信息，而網(wǎng)絡(luò)信息的提供剛好彌補(bǔ)了這一空缺。盡管教師在課堂上會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)條件提供部分新知識(shí)，但學(xué)生越來(lái)越傾向于玩自己的手機(jī)或依靠自己的搜索結(jié)果獲取新知識(shí)，這對(duì)課堂的教授結(jié)果造成巨大沖擊。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)改革

（一）豐富教學(xué)內(nèi)涵

盡管大多數(shù)教師都會(huì)運(yùn)用PPT等信息技術(shù)上課，但是大多數(shù)教師都只停留在講課層面，而學(xué)生只顧著聽課的模式，全程沒有互動(dòng)，學(xué)生要么低頭玩手機(jī)，要么認(rèn)真聽講，要么干脆睡覺，師生在課堂上沒有交流。這是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誤解，要打破這種常規(guī)，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，需要豐富的教學(xué)內(nèi)涵，將原來(lái)單一的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤▍f(xié)商、情景創(chuàng)造以及深究問(wèn)題等多種方式融合的上課模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有自主創(chuàng)新的特點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造更活躍的學(xué)習(xí)氣氛。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵的豐富化，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與老師的授課觀念，課堂應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是起引導(dǎo)作用，在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)而不是單一給出一個(gè)模型要求學(xué)生描繪出同樣的圖形。其次，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，例如允許學(xué)生帶電腦來(lái)查閱相關(guān)素材，并將自己的作品拍照利用掃描軟件上交作業(yè)，并進(jìn)行存檔方便日后查閱。最后，學(xué)校可以建立相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)站，提倡學(xué)生在網(wǎng)站上留言，并在固定時(shí)間安排老師進(jìn)行集中答疑，增加師生課后交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地提高成績(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代使高校的教學(xué)資源更容易找尋，同時(shí)高校應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生相互溝通的能力。

（二）加強(qiáng)信息資源的建設(shè)

信息資源的建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的建設(shè)目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育現(xiàn)代信息化的重要過(guò)程。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，合理地引入信息資源并建設(shè)及管理好信息資源。要加強(qiáng)信息資源的建設(shè)，首先對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要要明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的，有針對(duì)性地引進(jìn)教學(xué)人才與教學(xué)設(shè)備，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)追求，學(xué)校在建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓時(shí)需要加入這些元素，同時(shí)也適當(dāng)提供相應(yīng)課題的藝術(shù)展，儲(chǔ)存并展示優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，圖書館或電子閱覽室應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的程序供藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生檢索與閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)明確教學(xué)所需要的紙質(zhì)與電子教材，在備課期間應(yīng)大量翻閱相關(guān)資料，確保上課內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的搜索程序，減少老師查閱資料的工作量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，利用音樂(lè)、視頻甚至單獨(dú)的圖形將學(xué)生帶入情境中，利用合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與設(shè)計(jì)，同時(shí)主張學(xué)生使用電腦設(shè)計(jì)軟件，鍛煉他們的作圖能力與傳統(tǒng)動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行“雙管齊下”的訓(xùn)練，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將優(yōu)秀的課堂錄制成視頻后發(fā)給學(xué)生或傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供給更多的學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞，例如“MOOC”“云課堂”等網(wǎng)絡(luò)課堂形式，藝術(shù)具有靈活性，藝術(shù)靈感具有隨時(shí)性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微信、郵件等與老師隨時(shí)聯(lián)系，互傳資料，達(dá)到資源共享。

（三）注重人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才要求越來(lái)越高。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代發(fā)揮創(chuàng)新能力，真正做到自我主導(dǎo)的運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢所需要的信息資料的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)在大量的信息中篩選出對(duì)自己有用的信息并加以運(yùn)用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息共享更方便，一個(gè)優(yōu)秀的作品發(fā)布之后馬上會(huì)被大家所了解、借鑒甚至超越，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格與習(xí)慣，切忌盲目跟風(fēng)，使未來(lái)的作品更加精致、完美甚至難以被超越。除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維。藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)需要開創(chuàng)自己的事業(yè)，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)或被聘用，都需要向顧客傳達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念，推廣自己的品牌，并與顧客協(xié)商設(shè)計(jì)方案，教師應(yīng)趁學(xué)生在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生成為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專家。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人們的生活越來(lái)越信息化、大數(shù)據(jù)化，互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)進(jìn)入到每家每戶?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式也遇到了新的挑戰(zhàn)，部分教師的教學(xué)雖然會(huì)用到多媒體，但完全忽略了學(xué)生作為課堂的主體地位；另一方面，學(xué)生過(guò)分依賴電腦軟件而忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)評(píng)教方式正逐漸改變教師的授課目的。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代存在的部分問(wèn)題，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中可以出臺(tái)相應(yīng)的對(duì)策與改進(jìn)措施，一方面可以從豐富上課內(nèi)涵入手，改變教師與學(xué)生的上課態(tài)度，以豐富的教學(xué)形式促進(jìn)師生交流，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另一方面，可以合理運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)資源信息建設(shè)，給學(xué)生及教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與業(yè)務(wù)能力。最后，高校應(yīng)注重人才培養(yǎng)，盡力培養(yǎng)綜合性人才，高校應(yīng)研究并探討合理的教學(xué)模式，為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方案更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代而努力，從而使互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)更好地為高校教育事業(yè)服務(wù)。

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