高中生物教學(xué)研究

呂維偉

【摘 要】在課堂上講授知識(shí)具有的顯著效果是傳授知識(shí)永久不變的中心。具有高水平、高效能的高中生物的課上教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于新式課堂教學(xué)的進(jìn)步起到了重要的作用，完成了高中生物課上傳授知識(shí)的必要性，目前已變成教學(xué)改革的根本走向。

【關(guān)鍵詞】高中；生物教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G433.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0184-01

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高中生物教學(xué)目標(biāo)

很多高中生物老師在日常的授課中基本上都以教科書(shū)和多年的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，教科書(shū)中有的就教，沒(méi)有的就不教，考試中要考的東西就去讓學(xué)生學(xué)，沒(méi)有的就不學(xué)，完全是為了考試而學(xué)習(xí)，為了考試而考試。進(jìn)一步加強(qiáng)有針對(duì)性的教學(xué)理念，教學(xué)的要求不光是制訂教科書(shū)的最初目標(biāo)，更是傳道授業(yè)的基本任務(wù)。所以，高中生物課的老師第一必須要仔細(xì)研究而且要深入了解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)榻虒W(xué)的改革是以其為根本基礎(chǔ)的。老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教學(xué)基本概念，并對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，這就是教學(xué)的根本目的。根據(jù)這種方式教育出的學(xué)生，是全社會(huì)都需要的全方位人才。

二、認(rèn)真做好高中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課前準(zhǔn)備是教師是否可以在課堂上超水平發(fā)揮的重要手段，提前準(zhǔn)備不但要對(duì)講述的知識(shí)與教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力與水平進(jìn)行掌握。高效的講課一定要有學(xué)生的廣泛參與，學(xué)生才是課堂上最重要的一部分，無(wú)論一個(gè)老師如何去講課，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)便是一種失敗。學(xué)生的反應(yīng)主要是以思維的參與度為依據(jù)，如果學(xué)生只是一種表面的參與，而不是思維深入地去理解與體會(huì)，那么這樣的參與與交流是無(wú)用的。因此要讓學(xué)生更多地去理解與感悟，更加注重思考與理解，有了其深層的交流，這樣的課堂教學(xué)才是高水平的。高中生物課上老師在規(guī)劃上課流程時(shí)，應(yīng)該注意針對(duì)所有的學(xué)生，以同學(xué)們自身的進(jìn)步與提高為根本的目的，讓同學(xué)們自發(fā)地融入課堂，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以便于他們更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)到的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，將高中生物課堂教學(xué)向課外延伸

在這個(gè)追求經(jīng)濟(jì)效益并且具有多種價(jià)值取向的世界，對(duì)于同學(xué)們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生了極大的消極作用，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法樹(shù)立精準(zhǔn)無(wú)誤的三觀，對(duì)于知識(shí)的渴望與訴求變得極其缺乏。高中生物課老師在日常的授課過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀的輔導(dǎo)教育，提高同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)同學(xué)們新的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，促進(jìn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正地將教材上的知識(shí)融入社會(huì)，從而提高同學(xué)們自身的能力與水平。

四、高中生物課堂教學(xué)有效策略

（一）問(wèn)題化策略。主動(dòng)提問(wèn)對(duì)高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立、創(chuàng)造力的提高都有著重要的意義。高中生物的教育學(xué)習(xí)中可以把根據(jù)“定論”的方式所表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織同學(xué)們研究“問(wèn)題”的方式，提高同學(xué)們的知識(shí)水平并促進(jìn)思想的運(yùn)動(dòng)，從而引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生踴躍參與課堂的教學(xué)之中，在實(shí)踐中體會(huì)快樂(lè)的滋味。全新的教學(xué)力求使學(xué)生擺脫過(guò)度依靠于照本宣科的背誦學(xué)習(xí)和單純的接收知識(shí)的形式，主張自發(fā)地，有針對(duì)性地逐步探索，在實(shí)踐中真正地完成立體的教學(xué)任務(wù)。主張同學(xué)們像專業(yè)的研究人士一樣去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，真正的在實(shí)踐活動(dòng)中掌握具體的思想與認(rèn)知，以及具體的學(xué)習(xí)辦法并擁有自主探求的技能。生物學(xué)是和我們的工作與學(xué)習(xí)關(guān)系特別緊密，并且具有明顯的社會(huì)實(shí)踐性的一類學(xué)科。生物學(xué)中行之有效的授課終究不能與同學(xué)們的社會(huì)實(shí)踐能力相脫離。具體的工作不能脫離書(shū)本上的具體知識(shí)，尤其是同學(xué)們目前已有的知識(shí)水平與探索技巧都不能達(dá)到相對(duì)完美的標(biāo)準(zhǔn)，如果真正放開(kāi)手腳，將具體的工作都交給同學(xué)們，那么他們便不能找出準(zhǔn)確的探求辦法與研究目標(biāo)，從而不能很好地完成工作。要是緊緊地抓住同學(xué)們，將研究的過(guò)程交給他們，使其熟悉之后，循規(guī)蹈矩地去完成，也就缺乏了創(chuàng)造力。因此在提高同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題的水平時(shí)，可以先講一種操作流程，講一些與之相關(guān)的知識(shí)，讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊記。在擁有了最基礎(chǔ)的能力以后，一步一步地展開(kāi)更深入的研究。

（二）整合化策略。在新式教學(xué)方式下，老師的作用不再是單純的教授課本上的知識(shí)，而是在課本的基礎(chǔ)上與實(shí)踐相結(jié)合，將課本作為一種輔助教學(xué)的手段。高中生物的最新課本便添加了對(duì)于疑難的討論、對(duì)數(shù)據(jù)的整合與理解、專業(yè)人士的軼事、思索和討論、有關(guān)的訊息、技巧的培訓(xùn)及其他的具體知識(shí)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了充足的內(nèi)容，假設(shè)要把所有的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，就可能形成上課時(shí)間不足的狀況，無(wú)法達(dá)到較好的結(jié)果，老師要在僅有的四十分鐘之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真正對(duì)他們有用的知識(shí)，這就要求高中生物老師首先要在上課之前就仔細(xì)地研讀課本，對(duì)其進(jìn)行深層次的了解與體會(huì)，完全掌握課本內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。其次了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中生物教學(xué)目的，理解所有知識(shí)在課程中的意義和準(zhǔn)備完成的目標(biāo)，最終以同學(xué)們的具體狀況為依據(jù)，做出一些符合學(xué)生個(gè)人的調(diào)整，以優(yōu)化最終的教學(xué)結(jié)構(gòu)。