徐凌
【摘 要】目前,頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)教育關(guān)鍵組成部分之一,其質(zhì)量參差不齊是當(dāng)前急需解決的問題。本文主要分析現(xiàn)在高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題,通過設(shè)計(jì)與實(shí)施高職院校頂崗實(shí)習(xí)的課程、制定頂崗實(shí)習(xí)過程的控制文件及多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等手段,全面提升頂崗實(shí)習(xí)的成效。
【關(guān)鍵詞】高職教育;頂崗實(shí)習(xí);課程化管理
中圖分類號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2018)11-0200-01
頂崗實(shí)習(xí)之所以成為高職教育不可或缺的組成部分,源于其工作內(nèi)容的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜程度及工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性。為強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的開展,我國教育行政部門出臺(tái)了相應(yīng)的政策,要求高職院校積極推行頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式,用以提高學(xué)生的能力。但即使推出了相應(yīng)政策,現(xiàn)階段高職院校在頂崗實(shí)習(xí)的管理方面仍存在諸多不足之處,尚需采取相應(yīng)的切實(shí)可行的對(duì)策,提升頂崗實(shí)習(xí)的效果。
一、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
通過問卷調(diào)查,目前頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)受到國內(nèi)高職院校的高度重視,大部分院校已經(jīng)將其列入培養(yǎng)專業(yè)人才的方案中,并已經(jīng)作為重要環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中組織實(shí)施,同時(shí)也取得了一定的成效。但與此同時(shí),在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中仍凸顯出一些問題,致使頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果不理想。這些問題主要表現(xiàn)為:
(一)標(biāo)準(zhǔn)缺失。盡管相當(dāng)一部分高職院校已經(jīng)開始重視頂崗實(shí)習(xí),但并未作為實(shí)踐課程開展。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程的管理理念沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),結(jié)果便導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及考評(píng)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)可考,即隨意性較大。
(二)管理手段落后。目前,頂崗實(shí)習(xí)過程中,師生交流仍采取電話、短信、QQ等傳統(tǒng)交流方式,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生遇到的各種實(shí)際問題沒能得到及時(shí)解決,從很大程度上制約和影響了頂崗實(shí)習(xí)的成效。因此,需要建立更先進(jìn)和獨(dú)立的信息管理及運(yùn)行系統(tǒng),用以實(shí)現(xiàn)信息的溝通和共享,從而保證管理和指導(dǎo)的時(shí)效性。
(三)管理體系不完善。一方面,頂崗實(shí)習(xí)過程中,管理制度不健全且執(zhí)行不到位,同時(shí)過程文件記錄不全面;另一方面,頂崗實(shí)習(xí)管理過程中,高職院校和企業(yè)未達(dá)到協(xié)同管理,校企協(xié)同管理的機(jī)制有待完善,企業(yè)在參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的過程中熱情不高。
(四)考評(píng)機(jī)制不健全。企業(yè)作為學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的主體,對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的事件本身未給予重視,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)也只是流于形式,因此很難反映出學(xué)生的真實(shí)水平。另外,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的其它渠道,如學(xué)生家長及社會(huì)的評(píng)價(jià)沒能有效納入進(jìn)來,綜合性評(píng)價(jià)也就無從談起。正確的做法是,建立以企業(yè)為評(píng)價(jià)主體,其他主體也參與進(jìn)來的綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。
二、頂崗實(shí)習(xí)的管理途徑
(一)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從學(xué)時(shí)方面來看,頂崗實(shí)習(xí)課程的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)超過任何一門課程,因此,頂崗實(shí)習(xí)課程對(duì)高職教育質(zhì)量的影響也是不可估量的。解決頂崗實(shí)習(xí)課程教什么、采取什么樣的教學(xué)方式是頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)需要解決的問題。為了讓頂崗實(shí)習(xí)的作用發(fā)揮到極致,應(yīng)當(dāng)將頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來,從課程目標(biāo)、內(nèi)容、崗位選擇、指導(dǎo)教師選擇及課程評(píng)價(jià)多個(gè)方面制定標(biāo)準(zhǔn)。
(二)頂崗實(shí)習(xí)課程的組織實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)課程的實(shí)施階段是一個(gè)復(fù)雜的過程,一要提前根據(jù)情況確定頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口崗位的數(shù)量及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量;二要與企業(yè)進(jìn)行充分溝通,確定企業(yè)指導(dǎo)老師人選,明確學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容及工作任務(wù)、安排食宿等;三要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)手冊(cè),企業(yè)指導(dǎo)老師為主、校內(nèi)指導(dǎo)老師為輔,二者協(xié)同合作共同完成頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù);四是在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,根據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的成績作出評(píng)價(jià),對(duì)課程開展的成效作出綜合評(píng)價(jià)。
(三)頂崗實(shí)習(xí)過程控制文件的制定。提升頂崗實(shí)習(xí)的成效,強(qiáng)化過程管理至關(guān)重要。高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程管理可以借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系的思想。依據(jù)該規(guī)范,制定頂崗實(shí)習(xí)過程質(zhì)量手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)過程控制程序、管理辦法、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等,擁有一套完整的管理體系后,嚴(yán)格按其實(shí)施,并在頂崗實(shí)習(xí)過程中持續(xù)改進(jìn)。
(四)頂崗實(shí)習(xí)多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。建立頂崗實(shí)習(xí)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅使學(xué)校能夠及時(shí)、客觀、全面地了解頂崗實(shí)習(xí)信息,從而加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、提升頂崗實(shí)習(xí)成效。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,不僅校方和企業(yè)要根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià),參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也要對(duì)自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)及收獲做自我評(píng)價(jià)。另外,也應(yīng)該將學(xué)生家長納入到頂崗實(shí)習(xí)的管理及評(píng)價(jià)體系中來。在頂崗實(shí)習(xí)之初,即簽訂包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方在內(nèi)的協(xié)議,明確各方的權(quán)責(zé)及義務(wù),充分調(diào)動(dòng)各方的積極性,從而更好地保證頂崗實(shí)習(xí)課程的開展。
三、結(jié)束語
頂崗實(shí)習(xí)作為高職教育的重要組成部分,越來越受到國內(nèi)高校的重視,利用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在校期間就可以直接與社會(huì)接觸,開拓視野,積累經(jīng)驗(yàn),提高綜合素質(zhì),為將來更好地融入社會(huì)、高效完成工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐已經(jīng)證明,頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化管理,能夠有效提高頂崗實(shí)習(xí)的效果,同時(shí)可以推動(dòng)高職院校培養(yǎng)技能型人才,源源不斷地向社會(huì)輸送素質(zhì)高、技能強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。
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