教育需要傾聽

金厚龍

世界很大，教室很小。但，教室也是一個世界。在這里，教師與學生相遇，相互陪伴，相互信賴，相互傾聽，真誠地交流，輕聲模糊的發(fā)言也是被允許的，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重。于是乎，生命的種子被種植，鮮活的生命通過“教室”得以發(fā)展，這就是日本教育家佐藤學教授在《靜悄悄的革命》中描繪的“潤澤教室”?？吹贸觯瑑A聽，是學習的基礎，是生命得以成長的重要養(yǎng)分。

善于學習的人都有傾聽的習慣。“傾聽”與“聽”不同，聽是一種單純的肌體動作，而傾聽是一個人全身心投入的積極的復雜的狀態(tài)。傾聽是思考的前奏，是“讓學習成為學習”的重要的行為。

傾聽不僅僅是一種行為，還是一種教育。教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言，即使你沒有給學生什么指點和幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈;學生在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一句話、每一個問題、每一個知識點、每一節(jié)課、每一位老師，傾聽課堂中有意的和無意的知識和見解，即使當時沒有全面理解和掌握，但有了傾聽，也會在學生生命旅程中植入成長的體驗。傾聽還是一種品質，謙虛謹慎的人才會擁有。驕傲浮夸的人則不會真正擁有，他們不喜歡傾聽，卻喜愛發(fā)言，習慣打斷他人的講話。由此看來，傾聽與發(fā)言也有對立與統(tǒng)一的方面。

“潤澤教室”中的傾聽是相互貫通的，不只是學生對老師的傾聽，還有學生對學生的傾聽。更重要的是老師對學生的傾聽，它是一種不會簡單武斷地制止學生偏題的發(fā)言;它是寬容耐心地給足時間，讓學生講完;即便是與自己預設不一致的回答，也不會冷嘲熱諷，而是帶著朋友般的熱忱與親人般的坦誠，做既有溫度又有智慧的傾聽。潤澤教室的傾聽是多面且統(tǒng)一的，傾聽的不只是語言的內容，還有語調、眼神、表情、體態(tài)、心情等等，是用傾聽的方式進行心靈的碰撞，進而達到心心相印的情感共鳴。

教育需要傾聽。教師學會了傾聽，教室便得到了潤澤;學生學會了傾聽，學習便贏得了進步;師生習慣了傾聽，課堂便成就了生命。讓傾聽伴隨一生，讓傾聽潤澤教室，讓潤澤的教室支持和影響學生成長的人生，這是新時代教育的呼喚，是新時代學生的需要，是新時代教師的追求。