兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討

郭萍

【摘要】?jī)嚎谱o(hù)理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)兒科護(hù)理實(shí)用型人才的重要專業(yè)。本文對(duì)當(dāng)前兒科護(hù)理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出兒科護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，旨在提高兒科護(hù)理實(shí)踐型人才培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎谱o(hù)理 人才培養(yǎng) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)對(duì)策

【基金項(xiàng)目】2014年河南省衛(wèi)生廳青年項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：WJLX2014203。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0249-02

引言

隨著高等教育改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在兒科護(hù)理教育過程中，綜合實(shí)訓(xùn)教育是一個(gè)基本要求，也是該學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，在兒科護(hù)理教育過程中可以積極開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性體現(xiàn)出來，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學(xué)人才。

一、兒科護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教育的重要性

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的實(shí)踐，是深化綜合實(shí)訓(xùn)教育、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。綜合實(shí)訓(xùn)教育與傳統(tǒng)的理論教育相比，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)可能會(huì)遇到的問題。例如在兒科護(hù)理專業(yè)中，有的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)就是掌握各種專業(yè)的兒科護(hù)理技巧，并且能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到兒科護(hù)理過程中，提高兒科護(hù)理水平。綜合實(shí)訓(xùn)教育的方法有很多，例如校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位；在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、兒科護(hù)理教學(xué)過程中面臨的問題

第一，理論教育大于實(shí)踐教育。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論化教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新改革造成了嚴(yán)重影響，尤其是在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中，理論化教育只會(huì)讓學(xué)生成為理論人才，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于在以后的工作中開展護(hù)理工作。

第二，學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱。在兒科護(hù)理教學(xué)過程中由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地吸收知識(shí)，而且知識(shí)難點(diǎn)長(zhǎng)期累積，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)比較淺顯，沒有掌握專業(yè)護(hù)理技巧。

第三，缺乏兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。在當(dāng)前教學(xué)過程中有的院校不注重對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，即使在教學(xué)過程中開展實(shí)踐教育，也主要以案例教學(xué)為主，對(duì)兒科護(hù)理人才的培訓(xùn)工作產(chǎn)生影響。

三、兒科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）改進(jìn)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法

兒科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生掌握嫻熟的護(hù)理技巧，能夠在實(shí)踐工作中加以應(yīng)用，提高護(hù)理水平。比如第一，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的應(yīng)用，例如可以在課堂教學(xué)之前以問題導(dǎo)入，或者在課堂上模擬兒童護(hù)理的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂情境中學(xué)習(xí)如何護(hù)理。第二，在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生可以首先進(jìn)入一體化教師觀看多媒體短片，然后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生準(zhǔn)備具體的操作器材，由學(xué)生分組練習(xí)，然后教師要觀察學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)過程中的表現(xiàn)，給每一個(gè)小組打分，小組成員也要開展自評(píng)，每組要派出代表人員對(duì)護(hù)理技巧進(jìn)行操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及各種知識(shí)的記憶能力。第三，在教學(xué)過程中要營(yíng)造真實(shí)的操作氛圍。在課堂上可以開展角色扮演，縮短課堂與臨床實(shí)踐之間的距離，例如在兒科護(hù)理過程中，護(hù)理人員的言行舉止十分重要，使得患兒可以產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更積極地接受治療。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生開展實(shí)踐能力的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、操作設(shè)備等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大影響。由于護(hù)理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配備，在實(shí)訓(xùn)室中盡可能模擬兒科病房，病房中掛上精美掛圖、操作流程等，模擬真實(shí)的兒科病房環(huán)境，使得學(xué)生能更好地融入到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中。另外，儀器設(shè)備也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，是開展實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，比如多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)踐練習(xí)時(shí)所需要的各種護(hù)理設(shè)備等，為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，還應(yīng)該要配備一直高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并且定期對(duì)教師的技術(shù)操作情況進(jìn)行考核，將其培養(yǎng)成為雙師型教師，不斷拓展知識(shí)領(lǐng)域，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)醫(yī)校合作

醫(yī)校合作是兒科護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教育的重要途徑，也是培養(yǎng)綜合性人才的方法，加強(qiáng)醫(yī)院和學(xué)校的合作，也能為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生跟著有經(jīng)驗(yàn)的兒科護(hù)理人員學(xué)習(xí)最新的護(hù)理技巧以及護(hù)理過程中的要點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)護(hù)理水平。在實(shí)踐教育過程中不僅要對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行培養(yǎng)，使得教師能夠成長(zhǎng)為雙師型教師，對(duì)各種實(shí)際的護(hù)理過程有所了解，具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，在對(duì)學(xué)生開展教育的時(shí)候也能從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核

考核與評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行測(cè)試的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中也必須要對(duì)護(hù)理技能考核方法進(jìn)行改善，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，而不只是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、記憶知識(shí)的能力。要對(duì)傳統(tǒng)期末考試的方式進(jìn)行改進(jìn)，提高日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)在考核評(píng)價(jià)中所占的比重，考試的內(nèi)容應(yīng)該包括用物準(zhǔn)備、操作程序、心理輔助能力、與患兒和家長(zhǎng)的溝通能力等方面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)綜合的實(shí)用型護(hù)理人才是護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷探索新的教學(xué)方法，在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的合作力度，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

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