強調過程，形成學生主動學習氛圍

王潤清

【摘要】小學信息技術學科是學生樂學、愛學的一門學科。在小學信息技術課堂教學過程中通過教師的巧妙設計，在教學中采用合作、競爭等手段，加強過程管理，能將相對枯燥的知識技能的傳授過程轉變成學生樂學的樂園，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程，學會學習。

【關鍵詞】主動學習 氛圍 合作 競爭

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0144-01

學會學習，是學生六大核心素養(yǎng)之一。小學信息技術學科作為一門學生樂學、愛學的學科，教師在教學過程中要創(chuàng)造主動學習的氛圍，采用合作、競爭等手段，強化學生的主體意識，激發(fā)學生主動學習興趣，將相對枯燥的知識技能的傳授過程轉變成學生樂學的樂園，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程，學會學習。

一、強化學生主體意識，激發(fā)學生主動學習興趣。

增強學生的主體意識，是學生主動學習的關鍵。學生的主體意識愈強，他們參與自身發(fā)展、在學習活動中實現(xiàn)自己的本質力量的自覺性就越大，從而就越能在教學活動中充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷地調整、改造自己的知識結構、心理狀態(tài)和行為方式。在教學中，要充分考慮學生的主動參與性，通過系列手段，來激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動參與學習。

首先可以分層設定教學目標，提高課堂教學目標達成度，促使學生主動學習。學習是一個動態(tài)過程，在教學過程中，讓學生充分體驗到學習的樂趣，滿足于完成學習任務的幸福感中，可以形成主動學習的氛圍。因此，在教學設計中，可以根據(jù)學生的差異性，將學習目標達成情況進行梯度設定，分別設定“低”、“中”、“高”等多級目標，通過讓學生自我定位，逐級達標，方便學生找到自己前進的突破口，有利于學生找準定位，順利完成任務，學生在完成任務時所產生成就感，會激勵他們向更高層次目標進軍，激發(fā)學生主動學習。

其次，可以對教學過程進行多維評價，鼓勵學生主動學習。教師可以采用過程性評價，如教師可以就教學過程中學生的課堂表現(xiàn)上如積極思考、準確回答問題、課堂上能主動幫助伙伴解決問題、會在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，能總結規(guī)律、能及時高質量完成學習任務等給予評價，形成多個形成性評價點，通過累積性評價的方式，鼓勵全體學生共同進步。多維評價能讓學生對自己的學習狀況有充足的認識，有助于他們形成主動學習氛圍，幫助周邊同學共同進步。

二、小組合作互助，形成主動學習氛圍。

《新課標》中強調指出：“倡導自主、合作、探究的學習方式”。小組合作研究是信息技術課中常用的教學手段，運用得當可有效調動學生的學習積極性，形成主動學習氛圍。但實際教學過程中，課堂上的小組合作活動大多流于形式，課堂氣氛表面上很活躍，小組活動熱烈，但很多情況下小組活動會變成組內的個人表演，失去了小組合作的意義。因此，在課堂中要提倡主動合作、樂于助人的觀點，建立起真正意義的合作學習環(huán)境，形成主動學習氛圍。

首先要合理選配學習小組成員，有意識地指定搭配，均衡各學習小組的組員，以充分發(fā)揮小組合作的作用。教師在教學過程中，教師可以有意識地讓小組內的學優(yōu)生去帶動學困生，鼓勵小組成員共同進步。

其次，在采用小組合作學習時，教師要時刻注意以下幾點，以保證小組合作學習的順利進行：一是要提出清晰的小組任務；二是要求小組成員有明確的分工，通過協(xié)作完成相應的任務，三是小組成員要相互幫助，共同完成任務；四是教師要提供及時的解釋和指導，在學生有困難處，給予點撥；五是要注重小組整體評價，特別是小組合作程度的評價。

第三，在信息技術教學中，合作不僅僅體現(xiàn)在小組合作中，小組間的合作、學生個體間的合作、師生的合作也是十分有必要的，小組間的互相幫助，教師的及時指點，相鄰學生間的共同探討，均能帶動學生共同進步。教師要善于創(chuàng)造環(huán)境，善于調節(jié)課堂氣氛，倡導自主、合作、探究式的學習方式，在合作中學會知識，激發(fā)學習興趣，從而既得共同進步。

三、鼓勵競爭，促使學生主動參與學習。

競爭意識是人在工作、學習、生活以及各種競賽活動中產生的希望勝過對方的心理傾向。在學習過程中，鼓勵學生相互競爭，鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，促使學生主動參與學習。

在教學中引入良性競爭意識，有助于營造良好的學習氛圍。教師可以采用比賽的形式，在比賽中有意識地設置一些提醒，可以鼓勵學生主動學習，爭取好成績。經(jīng)常采用良性競爭手段，有助于學生端正學習態(tài)度，給自己施加學習壓力，形成勇往直前的動力；有助于樹立確立學生積極向上，勇往直前的良好學風。教師在采用競賽手段時，一定要建立起公平、公開、公正、合理的競爭原則，形成良好的競爭氛圍，促進良性競爭。

在信息技術教學中，采用合作、比賽的手段是十分常見的。教師在使用過程中在把握好競爭的度，不能濫用，不能使良性競爭成為惡性競爭。教師在設計比賽時要預設結果，有意識地避免惡性競爭的產生。在教學過程中，教師要正確引導，優(yōu)化競爭機制，既要讓同學們在競爭中激發(fā)學生的主動性，又要讓學生在競爭的同時不忘合作的重要性。對學生獲得的成功和進步，要充分肯定并加以贊同；對學生的某些過失或不足，要及時批評指正，要求做到公平競爭，用正常的心態(tài)看待競爭。為保證競爭機制的良性運行，教師可以采用過程性評價方式，科學地設置情景，對學生在競賽過程中的表現(xiàn)進行多維度的評價，從而激發(fā)學生參與競爭的興趣和熱情，主動參與學習。

總之，在小學信息技術課堂教學中促進學生主動學習的手段是多樣的，所有的手段都要以人為本，以促進學生健康發(fā)展、提高教學效率來進行，學生主動參與的課堂教學，才是成功的課堂教學。