初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討

陳蓮蓮

【摘要】初中階段的英語學(xué)習(xí)中需要將讀寫結(jié)合起來開展教學(xué)。閱讀是獲得信息，積累知識的重要環(huán)節(jié)，寫作是學(xué)生輸出自己所學(xué)，能夠運(yùn)用英語表情達(dá)意的一種重要的方式。寫作教學(xué)的有效開展需要教師結(jié)合實際的需要，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 讀寫結(jié)合 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0130-02

前言：

讀寫結(jié)合模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用是可行的，即在實際的英語教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生實際的需要，在進(jìn)行閱讀的時候引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會謀篇布局的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯，開闊視野，豐富自己的寫作素材，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

一、課前預(yù)設(shè)，激活思維

初中階段學(xué)生英語寫作能力的提升需要具備良好的思維能力，語言是思維的外殼，只有激活學(xué)生的寫作思維，學(xué)生在寫作的過程中才能夠游刃有余，獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這就需要教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過有效開展閱讀的方式激活學(xué)生的寫作思維。因此，在教學(xué)中以及教學(xué)前，教師需要科學(xué)合理地進(jìn)行預(yù)設(shè)，激活學(xué)生的思維。首先，教師要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章前要設(shè)計一些與文章密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對這些問題的思考和回答理解文本，同時能夠通過這一環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生進(jìn)行良好的寫作奠定基礎(chǔ)。如，在教學(xué)“Sad movies make me cry”這一單元的文章時，在課前教師就可以問學(xué)生：“Do you like movies？”“What kind of movies do you like to see？”“How do you feel after the movies？”通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生深入思考“movies”這一主題，通過對這一主題的思考拓寬學(xué)生思考問題的面，進(jìn)而能夠在寫作的時候快速打開寫作的思路，寫出具有自己特色的文章；其次，要充分利用多媒體教學(xué)手段，將一些直觀的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生在課前幾分鐘會受到視覺的沖擊。教師要利用這段時間和學(xué)生積極開展對話交流，通過聽說的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，學(xué)生在寫作的過程中就不會無話可寫或者是無從下筆，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

二、課中引導(dǎo)，掌握方法

在實際的閱讀教學(xué)中有效開展讀寫結(jié)合是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要途徑，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過考試，更為重要的是要提升整體的聽說讀寫的能力，這就需要教師在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式有效開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。首先，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐漸積累詞匯、句子。初中階段的英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累詞匯和句子最為基本也是最為重要的環(huán)節(jié)，因此，教師在教學(xué)的時候要有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過積累達(dá)到學(xué)以致用的目的，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這就需要教師既要要求學(xué)生進(jìn)行大量的背誦，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，通過自己改寫的方式加深對所積累詞句的理解，運(yùn)用起來更加自如。如，在教學(xué)了單詞“umbrella”這個單詞后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，有效運(yùn)用這一詞匯；其次，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的篇章結(jié)構(gòu)意識，在實際的寫作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作的時候缺乏良好的邏輯思維，寫出的文章不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能夠很好地吸引讀者。因此，教師在實際的教學(xué)中需要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思技巧，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

三、課后練習(xí)，提升能力

寫作教學(xué)的有效開展不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，積累大量的詞匯，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)，通過練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫作能力。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后練習(xí)。首先，結(jié)合學(xué)生的實際情況合理安排課后練習(xí)，即教師在安排學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的時候要立足教學(xué)實際，有針對性地進(jìn)行寫作練習(xí)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，即在布置作業(yè)的時候要立足學(xué)生實際的水平布置。如，一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要更加重視對學(xué)生文章中思想情感的表達(dá)。一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師在作業(yè)布置的時候可以要求學(xué)生只寫一段話，但是要保證這段話的質(zhì)量，即不能夠出現(xiàn)太多的單詞和句式錯誤。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)生整體的寫作水平；最后，教師在閱讀文章后要引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話歸納概括文章主要的內(nèi)容或者是主要表達(dá)的情感，即讓學(xué)生開展縮寫練習(xí)，這樣的練習(xí)方式最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的提煉出文章的信息，進(jìn)而能夠把握文章大意，這樣學(xué)生在寫作的過程中也能夠快速的確定出自己文章的提綱，這樣學(xué)生在寫作中就能夠提綱挈領(lǐng)展開寫作，不至于任由自己的思維馳騁，寫出的文章中心不明確，邏輯混亂。

結(jié)語：

總之，在實際的初中英語教學(xué)中，教師要在閱讀教學(xué)中重視讀寫結(jié)合的有效開展，通過課前認(rèn)真設(shè)計，課中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀和寫作的方法，課后引導(dǎo)學(xué)生積極練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語能力的整體提升，真正達(dá)到有效寫作的教學(xué)目標(biāo)。

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