小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的提高方法分析

林春勤

摘 要 審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果連這個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)差錯(cuò)，后面所有的環(huán)節(jié)都將無用武之地，而審題能力有需要在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)積累，通過不斷的改進(jìn)獲得提高，而教師需要在這個(gè)階段里，用有效的方法提高學(xué)生的審題能力，本文將從增加讀題機(jī)會(huì)、激發(fā)興趣和教授正確方法三個(gè)方面進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞 審題能力 增加讀題 激發(fā)興趣 教授方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要掌握解決數(shù)學(xué)題應(yīng)當(dāng)具備的能力，而審題能力是很基礎(chǔ)也很重要的能力，而在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，擁有一定的理解能力和思維能力，從而在老師的教授過程中不斷提高自己的審題能力，這幾個(gè)能力都是環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)都不能少，緊跟教師教授的步伐，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在實(shí)際教學(xué)中，我將從三個(gè)方面來進(jìn)行分析，而在分析之前，我想先來談?wù)勑W(xué)生審題能力不強(qiáng)的幾個(gè)因素。

1小學(xué)生審題能力差的原因

1.1對(duì)概念理解不清

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)槟昙o(jì)較小，對(duì)很多事情的理解能力還不到位，而數(shù)學(xué)又是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺得概念有些晦澀難懂，對(duì)其概念的理解就可能產(chǎn)生偏差，而在做題上的反應(yīng)則是沒辦法充分理解題意，做出來的答案有可能從第一步開始就已經(jīng)出現(xiàn)差錯(cuò)。

1.2審題粗心大意

小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槟车李}看上去比較簡單，而想當(dāng)然的按照既定模式去理解它的意思，如果碰到在原有題型上變動(dòng)一二的題目，就會(huì)在審題上栽大跟頭，如：52+365？+87這道題，從左到右計(jì)算，而忽略了先乘除后加減這個(gè)概念，即使很快算出答案，結(jié)果可想而知，甚至還有的學(xué)生再算出正確的答案，寫上試卷的卻是一個(gè)錯(cuò)誤答案，其實(shí)，從審題到答題，都需要謹(jǐn)慎小心的去對(duì)待。

1.3做作業(yè)不認(rèn)真

小學(xué)生玩心比較重，上課對(duì)他們來說更多的是一種消磨時(shí)光，而教師布置的作業(yè)則相當(dāng)于是他們出去玩的攔路虎，而他們的解決辦法則是快速把作業(yè)應(yīng)付完，而在剛開始學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很多題目都會(huì)是重復(fù)的，或許只是有些微調(diào)，學(xué)生們就會(huì)想當(dāng)然的用一個(gè)思維模式去解決這種類型的問題，從而形成一種思維上的局限，在遇到不同類型的題目就會(huì)因粗心而出錯(cuò)，而且這種思維模式也很難糾正過來。

1.4引導(dǎo)不規(guī)范

除了學(xué)生的因素，還有一點(diǎn)就是在教師身上。教師在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，畢竟學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是對(duì)新知識(shí)的接受能力還是比較強(qiáng)的，只要用正確的方法給學(xué)生引入新知識(shí)，讓他們用正確的方式去解決這個(gè)問題魅，對(duì)他們今后形成舉一反三或者是其他方面的能力培養(yǎng)都很有幫助。既然會(huì)出現(xiàn)上述四種情況，那么教師就需要用正確的方式及時(shí)的把學(xué)生引向正道，提高他們的數(shù)學(xué)審題能力。

2提高審題能力的方法

2.1增加讀題機(jī)會(huì)

小學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，他們認(rèn)識(shí)的字是有限的，這就對(duì)他們理解題意造成了一定的客觀影響，那么在此時(shí)，有些學(xué)?？赡軙?huì)發(fā)動(dòng)教師或者家長，在他們做題的時(shí)候，把相關(guān)題目讀給他們聽，雖說可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生聽清題意進(jìn)行答題，但是長此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會(huì)覺得如果有什么不認(rèn)識(shí)的字，都有老師和家長來讀給他們聽，就好像是幫他們進(jìn)行理解，這對(duì)提高學(xué)生的審題能力是很不利的。那么正確的做法是，在小學(xué)生掌握了一定的拼音知識(shí)之后，教師可逐步讓學(xué)生自行讀題，如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，教師可以適時(shí)地加上拼音幫助學(xué)生理解，這個(gè)過程其實(shí)是兩全其美的，其一，讓學(xué)生可以在讀題的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)拼音，又通過自己的能力獨(dú)立理解題意完成做題，讓學(xué)生獲得足夠的成就感。

2.2激發(fā)學(xué)生讀題興趣

俗話說興趣是最好的老師，與其不厭其煩的強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，倒不如用有趣的方式讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，從而提高學(xué)生的讀題能力。小學(xué)生一般都是活潑好動(dòng)的，如果事情太過深?yuàn)W他們也不愿意去聽，而且做事也比較毛躁，在做多了數(shù)學(xué)題之后容易產(chǎn)生倦態(tài)心理，做題的時(shí)候也就不會(huì)認(rèn)真看題，而是看個(gè)大概就動(dòng)筆開始寫，這也就是經(jīng)常出現(xiàn)失誤的原因。

應(yīng)對(duì)這樣的情況，教師需要改變學(xué)生讀題的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀題的積極性，讓他們可以真正理解題意，如：把他們分成幾個(gè)小組，接龍式的讀題；又或者是用類似于開火車的方式，以蛇形的順序讓他們來讀題。不過這種方式需要教師把我尺度，不能因?yàn)榧尤肓擞螒蛐?，就喧賓奪主，主要的重心還是應(yīng)該放在讀題上，畢竟理解題目做對(duì)題目才是當(dāng)務(wù)之急。

2.3教授正確讀題方法

2.3.1認(rèn)真、精準(zhǔn)讀題

小學(xué)生遇到做過的題目就容易忽略一個(gè)問題，那就是新出的題目和之前做過的有細(xì)微的差別，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)題出得都很靈活，學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心，有可能會(huì)忽略增加的干擾選項(xiàng)從而造成答題錯(cuò)誤。例如，有關(guān)圓的練習(xí)，小學(xué)階段學(xué)的也不深入，出的題目無外乎就是計(jì)算圓的周長和面積，只是出題者往往會(huì)從學(xué)生審題是否認(rèn)真下手。如：一個(gè)圓的半徑是三米，求圓的周長是多少厘米？這道題的題干有兩個(gè)陷阱，其一是題目給出的是半徑，計(jì)算周長需要先算出直徑再乘以 ，其二就是，圓的半徑單位是米，而周長單位是厘米，在得出最后答案的時(shí)候需要進(jìn)行單位換算。在這道題上出錯(cuò)的學(xué)生肯定就是審題不認(rèn)真了，他們乍一看覺得做過類似題目，這道題就很簡單了，所以想當(dāng)然的依葫蘆畫瓢寫出了答案，導(dǎo)致出錯(cuò)，甚至于還不知道到底是哪里出錯(cuò)。這種錯(cuò)誤其實(shí)很小，但也是很致命的，畢竟在答題的時(shí)候，滿心歡喜的以為獲得正確答案，試卷下來卻發(fā)現(xiàn)答案錯(cuò)誤，說實(shí)話，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心予以打擊，所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀題，避免在考試時(shí)出現(xiàn)這樣無謂的錯(cuò)誤。

2.3.2緊抓關(guān)鍵詞

在學(xué)生做題時(shí)，教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住本題的重點(diǎn)，并反復(fù)仔細(xì)的閱讀，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭韬龆┑艋蛘咔忸}目的含義，在學(xué)生完全理解題意之后，讓學(xué)生在不改變?cè)}意的情況下對(duì)題目進(jìn)行簡化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，也提高學(xué)生的審題速度。如，（1）一件上衣原價(jià)100元，現(xiàn)在增加到230元，增加了百分之幾？（2）一件上衣原價(jià)100元，現(xiàn)在增加了120元，增加了百分之幾？這兩道題其實(shí)就只是一個(gè)字的差別，但是表達(dá)的意思卻大不相同，如果學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，這兩題放在一起或許還不容易出錯(cuò)，畢竟考官不可能出兩道一樣的題，那如果這兩道題是分開出現(xiàn)，學(xué)生在做題時(shí)就很容易出錯(cuò)，這時(shí)就需要學(xué)生用老師上課教授的審題方法來認(rèn)真讀題。

2.3.3相關(guān)術(shù)語的理解

有些書面用語學(xué)生在初次遇到的時(shí)候可能理解不了，因此，在學(xué)生讀完題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的話題意說一次，這不僅可以知道學(xué)生是否正確理解題意，也可以提高學(xué)生正確審題的能力，而即使學(xué)生理解錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)就還來得及，就怕有些學(xué)生因?yàn)榕略谄渌瑢W(xué)面前出丑而不愿意起來發(fā)言，這對(duì)他們來說才是最大的損失，其實(shí)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是他們不敢面對(duì)，而且一旦錯(cuò)誤觀念形成，今后再想改變難度就會(huì)加大。有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語的例子，“A除以B”和“A除B”，除數(shù)和被除數(shù)的關(guān)系，既不好理解而且又容易混淆，這需要學(xué)生通過自己的閱讀、對(duì)比、消化從而讓學(xué)生自行理解含義，對(duì)學(xué)生闡述的話語不用過于糾正，他們說的都是讓他們最理解，也是最適合他們的方式，如果為了統(tǒng)一學(xué)生的理解思維，這絕對(duì)是不可取的，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的思維方式，一旦打破他們的方式，尋求有一個(gè)平衡點(diǎn)，有可能會(huì)讓他們的思維僵化，這對(duì)他們審題能力的提高有弊無益。

3結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的一個(gè)重要階段，而審題能力的高低又會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響，而提高小學(xué)生的審題能力也不是一蹴而就，而是需要教師用正確的方法在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)，用一種他們比較好理解、容易接受的方式傳輸給他們，不斷地將這種思維方式滲入到他們的思想之中，讓他們?cè)谧x題的同時(shí)也增強(qiáng)他們的審題能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，可能會(huì)因人而異的遇到各種問題，而教師更加需要有耐心、有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)指正，逐步提高小學(xué)生的審題能力。審題是做題的基礎(chǔ)，看似很簡單，但在做題環(huán)節(jié)卻是至關(guān)重要，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的審題和做題習(xí)慣，去解決今后遇到的簡單或繁瑣的題目。

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