轉化后進生，遠離磨蹭拖拉

童佳麗

【摘要】蝸牛是種腹足綱軟體動物，爬行速度緩慢，最高時速為8.5米，5天才能走完1公里。正因如此，“蝸牛”也常被引申為做事磨蹭拖拉無效率的人。在教學實踐中，“蝸牛”現(xiàn)象屢見不鮮，尤其出現(xiàn)在班級里的后進生身上?！奥笔锹W路上可持續(xù)發(fā)展的大敵，它將阻礙后進生過關斬將的腳步，成為影響教育教學的絆腳石。我想：唯有具備愿意“牽著‘蝸牛散步”的耐心，才能有“靜待花開滿蹊”的奇跡。

【關鍵詞】蝸牛現(xiàn)象 后進生 解決策略 靜待花開

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0239-02

“蝸?！爆F(xiàn)象作為一種不良習慣，會給后進生的生活帶來許多不利影響：做事慢三拍，達不到既定目標，享不到成功喜悅，難找到生活樂趣；作業(yè)完不成，延至半夜三更，無法科學作息，嚴重影響身心；集體活動脫節(jié)，無法及時有效互動，喪失交往能力培養(yǎng)機會……

那么，已貼上標簽的“小蝸牛”后進生們，到底該怎么治？

一、趕“蝸?！毙袆?，從家開始

家庭成長氛圍、父母的言傳身教、教養(yǎng)方式，都直接影響孩子的性格發(fā)展與生活學習態(tài)度。所以要想從源頭上解決問題，要想家庭不成為制造生產“蝸?！钡墓S，要想趕著那些木已成舟的“小蝸牛”慢慢前行，趕“蝸牛”行動，應當從家開始。

1.營造氛圍，杜絕“蝸牛”溫床

老師可借家長會、QQ群、微信群、校訓通等平臺，指導家長扮演好營造者、示范者等多重角色，幫助孩子走好人生第一步，杜絕制造“蝸牛”的溫床。

2.言傳身教，做好啟蒙導師

對絕大多數(shù)農村家長（特別是外來務工人員）來說，一直奉行的都是祖輩口耳相傳“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”、“順其自然”、“山窩里飛不出金鳳凰”的傳統(tǒng)觀念，對孩子定位低，教育方式方法單一，缺乏與時俱進新理念引領。所以，要想孩子從起始年級就有一個良好的學習習慣，學?？梢约訌妼议L的培訓指導，要求家長自己平時注重理論學習，不斷更新教育理念，提升自身素養(yǎng)，以更新更好的理念來指導自己的教育行為與教育方法。

3.形成合力，家校雙管齊下

學校應設法成立家長學校，定期給家長開辦教育專題培訓，多渠道提供各種家庭教育專業(yè)知識，引導家長們明白：管不是事無巨細，過多干涉，包辦代替。相信只要家校形成合力，雙管齊下，定會收到良效。

二、伴“蝸?！鼻靶?，靜待花開

1.正確牽引，陪伴“牛兒”前行

（1）培養(yǎng)興趣，提升學習熱情

實踐證明：孩子面對感興趣的事，動作就很快，反之就磨蹭。所以，改變孩子們做事拖拉磨蹭的第一法寶，還應該是激發(fā)興趣。

（2）價值認同，積聚學習內驅

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因?！笨梢姡瑢W習動機的激發(fā)，學生的“學習內力的覺醒”是教育追求的最終方向。當老師認同了后進生的價值，他們會自覺地把“要我做”變成“我要做”，做事動作越來越快，效率越來越高。

（3）表揚鼓勵，調動競爭意識

面對做事拖拉作業(yè)磨蹭的后進生，與其聲色俱厲地生氣指責，還不如抓住他們的點滴進步之處揚起表揚的武器。老師的表揚與鼓勵，能夠“催”著孩子與“前我”比，與他人比，這樣一來調動了后進生們的競爭意識。

2.有效訓練，重樹“蝸?！毙判?/p>

（1）限時作業(yè)，承擔磨蹭后果

所謂限時作業(yè)，就是在規(guī)定時間內完成既定任務。如一分鐘練字比賽、拼音卷限時過關、課堂習作限時上交。這樣的限時作業(yè)可提高學生的反應力、競爭力、注意力，亦提高了后進生的做題、做事速度。

（2）分層設計，跳跳可摘“桃子”

課改新形勢下，學生作業(yè)已不再局限于鞏固現(xiàn)有的書本知識，而是應在自主學習過程中，根據(jù)“趣、活、樂、實、廣”原則拓展新識，增強學習技能。因此我們在設計作業(yè)時，可以采取分層設計的方法，讓孩子們有選擇地去完成。也就是說，我們在設計作業(yè)時，可以把作業(yè)分為A、B、C三個層級，每個層級都安排了必做與選做的內容。這樣一來，一方面讓“蝸?！眰冇辛俗灾鬟x擇作業(yè)內容、難度、數(shù)量的權力，另一方面，激起他們內心的好勝心，挑戰(zhàn)略高于現(xiàn)有水平能力的難度，實現(xiàn)跳一跳便可摘“桃子”的目的，從而重塑了他們的自信心。這樣的作業(yè)，相信他們抵觸情緒會少很多，更樂于去完成。

3.耐心等待，期待花兒綻開

（1）停止催促，留有彈性時間

俗話說，心急喝不了熱粥。飯要一口一口吃，狼吞虎咽易噎著；路要一步一步走，疾風如飛會摔跤。凡事操之過急、急功近利，容易造成自己的被動。對“小蝸牛”們亦如此。

“磨蹭”習慣要改變非短時間能奏效，因此，我們要停止催促，適當再延長一點時間，更要避免因一味催促而造成孩子內心的反感，從而產生抵觸情緒。

（2）允許反復，避免急于求成

我們都知道，中小學生的身心特點，決定了他們在轉化時的反復與無常。今天的堅定承諾也不代表明天的老方一貼。所以，作為老師要充分認識到這一自然規(guī)律，不應一刀切，要允許部分孩子反復，避免因急于求成反而傷了孩子的向好之心。

（3）耐心等待，方能靜待花開

良好習慣的重新培養(yǎng)非一朝一夕能成，要想讓“蝸牛”短時間內變成翱翔天空的鳥兒那是天方夜譚。所以，當牽引策略無法達到預期效果時，我們不應“一棍子打死”，而要耐得住性子，要學會等待。不能遇到問題就輕易放棄，要有打持久戰(zhàn)的心理準備，更要有一種持之以恒的毅力。要相信，他們就像那株野草一樣，也許有一天會綻開美麗的花朵。

4.放大優(yōu)點，樂于充分賞識

對“蝸?！眰?，更需要老師的認可與賞識。所以平時要少用顯微鏡看缺點，多用放大鏡找閃光點，這樣后進生們才能更多體驗被認可的喜悅，才有勇氣面對困難，改變舊我、提升新我。

總而言之，若要助形形色色的“蝸?！别B(yǎng)成之，我們要有“望、聞、問、切”的醫(yī)者仁心，要有各顯神通的蕙質蘭心，更要有持之以恒的堅定決心。讓我們期待著家校攜手，耐心陪伴，慢慢牽行，靜待花開。

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