淺談小學(xué)品德與社會課程中活動課的組織策略

賴貴元

【摘要】德育被譽(yù)為素質(zhì)教育之首，這就直接提高了品德與社會課程在小學(xué)教育階段的地位。然則，品德與社會課程的開設(shè)目的本就是讓小學(xué)生獲得良好的品德熏陶，形成一定的社會適應(yīng)能力，而保證這些目的得以順利實(shí)現(xiàn)的基本前提就是讓小學(xué)生獲得切身的感受，由此，人們提出要以活動課來加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，使他們在活動中規(guī)范行為、升華品質(zhì)。本文將從促使活動回歸生活、增強(qiáng)師生互動、做好活動評估交流三個角度來分析活動課在小學(xué)社會與品德課程的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 社會與品德 活動課

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0077-02

以活動課來組織社會與品德課程，比較符合小學(xué)生習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來獲取認(rèn)知的成長規(guī)律，有利于滿足他們內(nèi)心深處對成為一名探索者、冒險家的強(qiáng)烈欲望，更容易引起小學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)興趣。另外，活動課比較直觀，以小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)為主，所以小學(xué)生是否能夠在活動課上獲得熏陶與感悟也決定著社會與品德課程的實(shí)施效果，決定著小學(xué)生是否能夠形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與民族自豪感，決定著小學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力是否能得以培養(yǎng)與發(fā)揮。因此，以活動課來組織社會與品德課程，是優(yōu)化本課程教學(xué)效果的必要措施。

一、促使活動回歸生活

“以學(xué)生為本”已經(jīng)成為新課改的基本教學(xué)理念，社會與品德課程的特殊性也就使得本課程更要考慮小學(xué)生的真實(shí)需求，并為此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該要促使活動課回歸生活，因?yàn)樾W(xué)生更容易受到周圍事物的影響，以生活化的活動情境來促使小學(xué)生獲得進(jìn)步與提高，可保障活動課的實(shí)際教育價值。

在“品格的試金石”一課中，為了讓小學(xué)生了解誠信的價值，筆者鼓勵小學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動編寫情景劇本。有的學(xué)生以生活中的買賣活動使用“假鈔”、“缺斤短兩”等實(shí)例為原型；有的學(xué)生以父母常給孩子開“空頭支票”，卻從主動承諾的實(shí)例為原型；有的學(xué)生則以經(jīng)典的誠信典故為原型，如韓信不忘舊恩，重金回饋漂母；晏殊在考取功名時主動說出自己已經(jīng)練習(xí)過考題而取得宋真宗信任等。筆者會肯定每一個情景劇的價值，鼓勵小學(xué)生在課后進(jìn)行劇本排演，使其在表演活動中感悟到誠信、誠實(shí)等高尚品格的人生意義。在這項(xiàng)活動中，小學(xué)生都躍躍欲試，每個小學(xué)生都踴躍地表達(dá)他們對于這些品德品質(zhì)的看法，甚至有的學(xué)生開展了激烈的爭論活動。對此，筆者樂見其成。

二、增強(qiáng)師生互動

增強(qiáng)師生互動需要教師保障小學(xué)生在活動課中的發(fā)言權(quán)與自主權(quán)，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的灌輸教育之所以不適用于社會與品德課程，就是因?yàn)檫@種教學(xué)方式無法聆聽小學(xué)生的內(nèi)心訴求，而保證師生、生生的有效互動，便也成為保障活動課能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響的一個基本前提。

在“站起來的中國人民”一課中，小學(xué)生需學(xué)習(xí)新中國成立的艱難歷程，尊重為了新中國成立而甘于犧牲的人民英雄。但是，由于小學(xué)生生活在和平年代，他們已經(jīng)與這段歷史相距十分遙遠(yuǎn)，所以他們在理解這種偉大的愛國主義情感的時候?qū)霈F(xiàn)困難。為此，筆者布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動：小學(xué)生以4人為一組，收集新中國成立的歷史資料，了解新中國成立之初的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)實(shí)問題。組內(nèi)學(xué)生需分頭調(diào)查，可按時間順序或領(lǐng)域順序來收集資料，然后再在組內(nèi)整合、匯總。待調(diào)查活動結(jié)束之后，筆者將會讓小學(xué)生成為“老師”，以小組為單位到講臺上講述本小組的調(diào)查結(jié)果，小組輪流演講，互為補(bǔ)充。在這項(xiàng)活動課中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到了最大限度的發(fā)揮，許多學(xué)生在演講過程中都使用了慷慨激昂的語氣，部分小學(xué)生通過對比新中國成立之初以及中國的現(xiàn)代發(fā)展而產(chǎn)生了激動、自豪的情感。

三、做好活動評估交流

活動課是一種開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動，存在諸多可變因素，教學(xué)意外與創(chuàng)新思維的發(fā)生要比常規(guī)課堂教學(xué)更為頻繁。為了更加充分地利用這些生成性的課程資源，教師應(yīng)該要做好活動評估與交流，在幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，還能夠?yàn)橄乱惠喕顒诱n做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制訂更科學(xué)的活動組織策略。

每輪活動課結(jié)束之后，筆者都會專門抽出時間與小學(xué)生一起討論活動課對于他們的影響，客觀評價小學(xué)生的表現(xiàn)。就如在上述“站起來的中國人民”一課中，筆者便組織小學(xué)生一起總結(jié)了新中國成立的史實(shí)，表揚(yáng)了全班學(xué)生，尤其是贊揚(yáng)了在展示過程中流露出民族自豪感與國家認(rèn)同感的學(xué)生，希望他們能夠?qū)⑦@股熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，以便為建設(shè)新中國、復(fù)興偉大的中華民族而努力。另外，有一小部分學(xué)生在本輪活動中表現(xiàn)得比較消極，對此，筆者并沒有在活動課上進(jìn)行批評評價，而是利用休息時間，與這些學(xué)生閑談，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們分析影響自己學(xué)習(xí)效率的因素，為其提供心理、學(xué)習(xí)幫助。

總而言之，活動課是一種能夠充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)模式，也是最新一輪課程改革的一個改革亮點(diǎn)。小學(xué)社會與品德教師應(yīng)把握住這一課改時機(jī)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)、有效的活動課而努力。

參考文獻(xiàn)：

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