初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

熊衛(wèi)平

摘要：想要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中 提高學(xué)生的解題能力，最好的方式便是通過各種有效的教學(xué)策略來完成。經(jīng)過這樣的潛移默化之后，學(xué)生的解題能力自然得到提升。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)策略

由于以往“灌輸式”教學(xué)方式的影響，使得一些教師的教學(xué)模式漸漸變的僵化，如此下去，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量便沒辦法得到有效的提升。自新課改以來，要求教師在教學(xué)中釋放學(xué)生的天性，使得他們的主體性作用得到充分的發(fā)揮，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，而想要使得他們的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，最首要的便是提高他們的解題能力。通過培養(yǎng)他們的解題能力，來數(shù)學(xué)課堂變得更加的高效。當(dāng)然，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生解題方式的靈活性，還需要加強他們對于課本的認(rèn)識，懂得對一些例題進(jìn)行總結(jié)和歸納。接下來，本文將以人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的解題能力。

一、注重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

想要提高學(xué)生的解題能力，最主要的便是加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。因為在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)概念、公式以及法則和定理都會有更加深刻的理解，通過這樣的方式，來讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

例如，以“零的絕對值”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，在教學(xué)這個小節(jié)的時候，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去理解零的絕對值是零這一原理，還需要引導(dǎo)學(xué)生將正數(shù)與負(fù)數(shù)的絕對值這一內(nèi)容與其聯(lián)系起來，通過這樣的方式來理解“零既是它的絕對值，也是它的相反數(shù)?！痹趯σ恍┏踔械臄?shù)學(xué)公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生去理解它的成立條件以及范圍，還需要通過將其運用進(jìn)實際的例題中讓學(xué)生解答，通過這樣的方式，來使得學(xué)生可以對這一公式有所掌握。通過深入的挖掘一些基礎(chǔ)知識，來使得學(xué)生的解題能力得到有效的培養(yǎng)。

二、應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使得數(shù)學(xué)教學(xué)計劃可以順利的進(jìn)行，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)環(huán)境，以此來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以積極主動的參與進(jìn)教學(xué)中來。

例如，以“圖形的證明”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個小節(jié)的時候，由于學(xué)生之前可能對于這個小節(jié)的知識并沒有太過涉及，所以對于這些比較抽象的圖像所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)信息一時之間可能難以理解，更加不用說去將其證明出來了。為了讓學(xué)生可以順利的將其證明出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照題目中所給出的條件來將圖形畫出來，通過觀察自己畫出來的圖形，找到其中所蘊含的規(guī)律。并且再結(jié)合這個小節(jié)的相關(guān)概念與其他的同學(xué)展開討論。通過創(chuàng)設(shè)出這樣的一個教學(xué)情境來將課堂的氛圍進(jìn)行充分的調(diào)動，如此學(xué)生對于這個小節(jié)后面所涉及的內(nèi)容便會有一個更好地理解，他們的解題能力也就會隨之得到提高。

三、可加強對于例題的練習(xí)

在采取教學(xué)方法來提高學(xué)生解題能力的時候，比較方便的一種方法便是利用一些課后的例題或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例題，初中數(shù)學(xué)教材之中的這些例題，具有示范性、引入性以及鞏固性的作用，讓學(xué)生對這些例題進(jìn)行練習(xí)，以此來使得他們的邏輯思維能力和運算綜合能力、解題能力得到提高。

例如，以“相交線”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，在這個小節(jié)的教學(xué)中，教師要做的便是帶領(lǐng)學(xué)生在較復(fù)雜的圖形中準(zhǔn)確辨認(rèn)對頂角和鄰補角，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，這便是它的一個教學(xué)目標(biāo)。那么，在這個小節(jié)中應(yīng)該如何提高學(xué)生的解題能力呢？以下面這個例題為例，通過讓學(xué)生分析題目，從而探究出解題方式，如圖所示：

“觀察上面的這個圖形，已知∠1和∠3是由直線AB、CD相交得來的，而且他們有一個公共定點，記為O，請同學(xué)在觀察之后，指出圖中有幾個對角？具有什么性質(zhì)？”在讓學(xué)生對類似的例題進(jìn)行練習(xí)之后，他們對于“相交線”這個小節(jié)的一些概念和定義便會有所認(rèn)識，從而使得他們在解題的過程中將其運用，提高他們的解題效率。

四、注意課堂講解的層次性

為了讓學(xué)生的解題能力得到有效的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由淺入深的順序排列，做到有層次、針對性的教學(xué)。在進(jìn)行這樣有層次的講學(xué)之后，學(xué)生便可以對所有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的吸收，使得他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加的扎實，從而讓他們的數(shù)學(xué)技能得到加強。這便是所謂的層次性。那么，何為針對性呢？有的學(xué)生因為基礎(chǔ)不一樣，所以在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識的時候，可能便會存在著差異性，有的學(xué)生這個小節(jié)學(xué)得好，有的學(xué)生那個小節(jié)存在問題。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以先讓學(xué)生去請教那些學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于實在沒轍的，可以讓他們在空閑時間到辦公室來詢問，如此來提升他們的解題能力。

五、結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、加強對于例題的練習(xí)以及注意課堂講解的層次性、針對性，通過采取這樣的一些教學(xué)方式，來使得學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效的培養(yǎng)。

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