在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

喬立 劉曉光

摘要：微課作為一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能夠?qū)Ω咧姓n堂教學(xué)進(jìn)行延伸，還能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更好的突出出來(lái)，使高中語(yǔ)文教師與高中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。所以，微課得到了教育界的廣泛關(guān)注。為此，本文筆者為了能夠讓更多的教育同行更加透徹的了解微課，則對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課；作用

前言：

現(xiàn)如今微課作為一種全新的教育教學(xué)方法，以其獨(dú)特的魅力受到了教育界的廣泛青睞，也成為了現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要掌握的教學(xué)手段之一。即便如此，仍有部分高中語(yǔ)文教師對(duì)微課的作用不甚了解，以至于使用率還不足百分之一，也就無(wú)法發(fā)揮出微課的最大效用。因此筆者則結(jié)合個(gè)人對(duì)微課的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就目前微課的應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)粗淺的探討，并重點(diǎn)闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用，以供廣大同行參考借鑒。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)不完全數(shù)據(jù)調(diào)查分析以及相關(guān)參考文獻(xiàn)，我們可以清楚的看到微課在語(yǔ)文科學(xué)上仍然處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，且絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師對(duì)微課仍然停留在認(rèn)識(shí)階段，實(shí)際的使用率還不足百分之一，微課往往常見(jiàn)于作品大賽及公開(kāi)課之上。而理科類則有70%以上的教師會(huì)使用微課?？梢哉f(shuō)微課并未在高中語(yǔ)文教學(xué)中得以充分的應(yīng)用這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那么造成微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中止步不前的根本原因，筆者認(rèn)為除了微課與語(yǔ)文二者在實(shí)際特點(diǎn)上相互存在沖突以外，即語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)話主體的碰撞和交流得以實(shí)現(xiàn)的，不能一賦而就。而微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式有許多不同之處。關(guān)鍵還是語(yǔ)文教師們對(duì)微課作用的認(rèn)識(shí)不夠明確。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

第一，微課能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。以下筆者以人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教材為例加以探討。人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材，其主要分為兩個(gè)部分，即必修與選修。其中必修有五冊(cè)，大概一個(gè)半學(xué)期就能夠?qū)W完；選修則有十六個(gè)模塊，需要結(jié)合學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在一個(gè)學(xué)年之內(nèi)大概能完成四到五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)工作。必修課程主要包括四個(gè)部分，即閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀。通常情況下一冊(cè)必修課程最少需要運(yùn)用兩個(gè)月的時(shí)間完成教學(xué)工作，中間還要穿插各種練習(xí)與考試。如若語(yǔ)文教師想要將必修課程中的四個(gè)部分詳細(xì)的做出講授，那么想要完成教學(xué)任務(wù)無(wú)疑是十分間距的。為此，微課的出現(xiàn)則使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。高中語(yǔ)文教師可以把一些模塊和專題，用微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如名著導(dǎo)讀，可以利用微課從名著背景、作品內(nèi)容、解讀方法等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，避免因教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促而出現(xiàn)慌亂的局面，又能最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)。

第二，微課能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更好的突出出來(lái)。在微課之中碎片化可以說(shuō)是微課最為重要的一個(gè)概念之一，這也進(jìn)一步說(shuō)明了，微課所追求的并不是知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，注重的是知識(shí)的單一性與針對(duì)性，所以在微課的設(shè)計(jì)與制作上都必須要能夠充分體現(xiàn)出“精”這個(gè)特點(diǎn)。而微課“精”的特點(diǎn)恰恰又能夠解決傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科，其知識(shí)過(guò)于龐雜，學(xué)生們?cè)谡n堂之上抓不住重點(diǎn)的問(wèn)題。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)語(yǔ)文課堂之上，在知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，主要依附對(duì)課文的講解，而一篇課文涉及的內(nèi)容非常多，講解一篇上百字的文章不但要講到文章的實(shí)詞、虛詞、文章句式、文化常識(shí)，還要兼顧到文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容理解、寫(xiě)作方法等。而實(shí)質(zhì)上40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間根本無(wú)法兼顧學(xué)生們的差異化，無(wú)法做到與學(xué)生們進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，一堂課下來(lái)學(xué)生們也勢(shì)必僅僅停留在解讀的層面之上。所以，就必須要做好微課的運(yùn)用，在教選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元的“置身詩(shī)境、緣景明情”時(shí)，教師可以以必修三中學(xué)生學(xué)過(guò)的杜甫《登高》為例錄制微課，讓學(xué)生明確理解“置身詩(shī)境，緣景明情”內(nèi)涵的四個(gè)步驟：找出詩(shī)中的意象；根據(jù)詩(shī)中意象的修飾詞，或意象本身固有的文化內(nèi)涵，想象畫(huà)面，歸納出意象的特點(diǎn)；根據(jù)意象的特點(diǎn)，借助聯(lián)想和想象總結(jié)出整幅畫(huà)面的意境；由意境特點(diǎn)分析作者情感，并從詩(shī)中找出作者悲喜的原因。通過(guò)微課的應(yīng)用，學(xué)生們能夠根據(jù)自身的實(shí)際掌握情況，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直至自身完全理解知識(shí)點(diǎn)為止，大大的提高了學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)。這也進(jìn)一步彰顯了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)的突出作用。

第三，微課能夠使高中語(yǔ)文教師與高中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中已經(jīng)明確指出了教師必須要能夠與語(yǔ)文課程進(jìn)行同步的發(fā)展。這是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教師是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者、組織者，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。為此，高中語(yǔ)文教師就必須要從高中語(yǔ)文課程的實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，有針對(duì)性的引導(dǎo)并且組織學(xué)生做好學(xué)習(xí)活動(dòng)。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)上的差別，微課不是語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行實(shí)錄的，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的重新分解與整合。也正因如此，想要做好微課教學(xué)，高中語(yǔ)文教師就必須要能夠?qū)Ω咧腥甑慕滩臓€熟十心，做到融會(huì)貫通，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)高難度、高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)。同時(shí)制作微課的過(guò)程也促進(jìn)了教師自身素養(yǎng)的提高，使教師能更系統(tǒng)地、深入地理清文本，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展。所以說(shuō)，微課能夠使高中語(yǔ)文教師與高中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文筆者對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀與作用展開(kāi)了粗淺的探討，旨在通過(guò)筆者的闡述能夠讓更多的人們更加清楚的了解微課的作用，其在教育教學(xué)過(guò)程中的重大貢獻(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的研究，給予微課足夠的重視程度，使其真正成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)手段。

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