初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

楊寶軍

摘要：隨著課程改革的不斷深化，我國的初中語文教育逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為初中語文教育的重點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展和語文素養(yǎng)提升提供助力，但是當(dāng)前我國的初中語文教育階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上還缺乏意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對初中語文教育的影響根深蒂固?；诖?，本研究著重分析初中語文教育中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成策略，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；探討

引言：

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，為適應(yīng)新課改需求，當(dāng)前我國的初中語文教育活動(dòng)中，需要教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為提升語文教育質(zhì)量的途徑之一。新課改要求教師將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為學(xué)生的主體作用發(fā)揮提供廣闊的教學(xué)平臺(tái)，本文將順應(yīng)這一教學(xué)要求，分析初中語文教育中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成途徑。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供契機(jī)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。基于此，初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，一方面減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一發(fā)面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供契機(jī)[1]。例如在《濟(jì)南的冬天》的課文教學(xué)中，其中有一句話“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”，教師可以針對這段描寫，提問學(xué)生由此聯(lián)想到什么，然后教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生使用類似的手法描述自己的家鄉(xiāng)，在這個(gè)過程中不要過多的限制學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

二、采用疑問教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)任務(wù)，具體來說，教師可以應(yīng)用提問質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)問題探索分析，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》的時(shí)候，在課文中有對街市上美麗繁華的描寫，老師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)這樣的情境：牛郎和織女在天街上閑游，但是他們只是在每年的七月七相見一面，這么難得的機(jī)會(huì)，他們二者為什么會(huì)閑游呢？因而，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，他們中間就會(huì)互相討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們經(jīng)過討論，老師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，揭示作者的思想感情，學(xué)生們也就更加容易理解作者的寫作思想，對文章的主旨也就抓住了。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升需要教師為其提供一定的自主實(shí)踐空間，因此在初中語文教育活動(dòng)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。比如可以讓學(xué)生將課本內(nèi)容編排成舞臺(tái)劇，在表演課文內(nèi)容的過程展示自我，建立語文學(xué)習(xí)信心，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以《石壕吏》為例，先將學(xué)生分成不同的小組，以每一個(gè)小組為單位進(jìn)行故事表演，在表演之前，學(xué)生首先要對詩歌中的情節(jié)、人物的身份和心理活動(dòng)等進(jìn)行揣摩，學(xué)生自主理解詩歌內(nèi)容，使得教師之后的教學(xué)取得良好效果。此外，教師還可以開展一些熱點(diǎn)問題的辯論賽，比如“魯迅的文章該不該退出語文課本”，正反雙方都根據(jù)自己的立場自主尋找相關(guān)資料，對魯迅文章、生平等進(jìn)行了解，這個(gè)辯論賽的開展不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高了對魯迅本人及其文章的了解，也提高了學(xué)生的口語能力和思辨能力。

四、利用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

“生活化”教育理念強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去審視語文知識(shí)，在知識(shí)中尋找生活的縮影，這能給學(xué)生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)之前，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風(fēng)景優(yōu)美的圖片吸引學(xué)生的注意力，跟學(xué)生一塊說一說旅游中的趣事。談一談自己旅游中見到的風(fēng)景名勝以及當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文當(dāng)中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關(guān)描寫蘇州園林建筑特色的詞語和句子，品味旅游的樂趣。

五、發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

科技的迅猛進(jìn)步，預(yù)示著教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代—信息化教學(xué)。語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)世界中的圖像、文字、視頻等資料，從視覺和聽覺等方面對學(xué)生進(jìn)行多維度感官刺激。將靜態(tài)的語文知識(shí)，更形象、具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打造動(dòng)態(tài)語文課堂，這也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。語文教師可以精心制作課件，并且利用多媒體呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，將春天更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以跟學(xué)生一塊討論討論春天自己最喜歡的景物。有的學(xué)生說喜歡像火一樣紅的桃花，有的學(xué)生說他喜歡像雪一樣白的梨花，有的學(xué)生也喜歡向絲帶綿延向遠(yuǎn)方的小溪。發(fā)揮多媒體多維度教學(xué)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的春天景色，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中是學(xué)生接受語文教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升能夠語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。此外，新課改要求學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)中致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該順應(yīng)新課改趨勢采取合理教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此筆者在本研究中主要分析了初中語文教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和途徑，希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供幾點(diǎn)教學(xué)策略參考，讓語文教學(xué)煥發(fā)生命力。

參考文獻(xiàn)：

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