提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平

黃英

摘要：閱讀是最能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一種方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，則可以更好更快地提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；語(yǔ)感；培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，我們只有在不斷地在運(yùn)用中熟悉。在我們山區(qū)學(xué)校，對(duì)英語(yǔ)最直接的運(yùn)用就是閱讀，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流這樣一種語(yǔ)言環(huán)境，更直接更簡(jiǎn)便地就是把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用到閱讀中去，在閱讀中去檢驗(yàn)自己。無(wú)疑，閱讀就成一種提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要的手段，那我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們常常說(shuō)只要有明確的目的，就會(huì)有動(dòng)力?？墒牵@對(duì)于十三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，興趣往往比目標(biāo)更容易吸引他們的注意力。我們要想提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，不是要給他們講大道理，使其明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，而是盡可能的用英語(yǔ)閱讀材料的趣味性來(lái)吸引他們，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種文化，如果我們?cè)跒閷W(xué)生選擇閱讀材料的時(shí)候，可以多選擇一些具有文化內(nèi)涵的篇章，相信學(xué)生會(huì)更感興趣。當(dāng)然，這一切與我們老師課堂上的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生傳遞一種觀念，就是我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，不僅是為了口頭上能利用這種語(yǔ)言來(lái)與人交流，而是要通過(guò)這種語(yǔ)言去了解、探究使用這種語(yǔ)言的人們的文化。文化包含的內(nèi)涵較為廣泛，有文學(xué)、音樂(lè)、電影、建筑、政治、經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然也包括飲食、服飾、風(fēng)土人情等。比如，有的同學(xué)分不清“Excuse me和Sorry”，我告訴他們這兩個(gè)詞和我們漢語(yǔ)一樣，也就有自己的文化內(nèi)涵?！癊xcuse me”一般會(huì)在打擾別人，需要?jiǎng)e人幫忙或插入別人的談話(huà)時(shí)運(yùn)用，就相當(dāng)于我們漢語(yǔ)的“勞駕、不好意思”。而“Sorry”則表示深深的歉意和遺憾。在犯錯(cuò)誤時(shí)說(shuō)，表達(dá)自己的后悔和歉意；聽(tīng)到別人遭遇不幸時(shí)也要說(shuō)sorry，表達(dá)的是自己的同情和遺憾。它的對(duì)不起其實(shí)是指“我為自己的行為和話(huà)語(yǔ)或者傷害到別人，做錯(cuò)了事情等感到非常抱歉”。跟我們漢語(yǔ)的正式的道歉“對(duì)不起”的意思相同。教學(xué)通過(guò)我們的介紹，學(xué)生總會(huì)找到一個(gè)自己感興趣的點(diǎn)。只要學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，那他們自然會(huì)主動(dòng)去探究。

二、在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀能力的提高，不是一朝一夕的事，它是長(zhǎng)期積累、逐步提高的。這需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下包袱，積極思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握。閱讀教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要把注意力集中在語(yǔ)法和詞匯的講解上，把整篇閱讀材料弄得支離破碎。我們要讓學(xué)生從一開(kāi)始閱讀就從整體上去把握文章，了解它的大概內(nèi)容。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略。教師應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁，采用不同的教法，按照文章的表現(xiàn)形式給學(xué)生必要的思路指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重要的線(xiàn)索，從而使學(xué)生能抓住文章的中心和段落大意，準(zhǔn)確快速地理解閱讀材料。我認(rèn)為要讓學(xué)生有整體的思路，首先是要有英語(yǔ)的思維去閱讀，遇到不會(huì)讀的詞語(yǔ)先不要忙著去查詞典、翻課本，自己繼續(xù)往下讀，然后通過(guò)上下文之間的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。這樣他們的思路不會(huì)被打斷，而且還更容易形成良好的語(yǔ)感。這樣讀完以后，立即思考一下：這部分寫(xiě)了一個(gè)什么內(nèi)容，是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)？有了這個(gè)思考，我們就能大概明白重點(diǎn)的部分在哪里？然后，再仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，深入理解。還有一種方法，就是在閱讀前先讓學(xué)生看題目提問(wèn)題，猜一猜這篇文章圍繞著這個(gè)題目寫(xiě)了些？然后自己帶著問(wèn)題去讀，去找答案。這樣使學(xué)生的閱讀速度會(huì)大大地提高了。因?yàn)樗麄兏心康男?，閱讀時(shí)也會(huì)更加專(zhuān)注于關(guān)鍵詞。

在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類(lèi)的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物（who）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）以及如何解決問(wèn)題（how）。如果是議論類(lèi)的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類(lèi)的文章，要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的習(xí)慣

許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，往往只注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好課本上的就夠了。其實(shí)不然，我們要想真正提高英語(yǔ)的閱讀水平，還需要在課外進(jìn)行大量的閱讀。廣泛閱讀有關(guān)文學(xué)、音樂(lè)、歷史、科技類(lèi)的文章。這樣，學(xué)生就可以了解西方更多的文化，對(duì)我們英語(yǔ)的課內(nèi)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國(guó)學(xué)生生活在一個(gè)沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境中，尤其是我們山區(qū)中學(xué)的學(xué)生，雖然現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，但畢竟我們還不是人人都有手機(jī)與ipad，能在課堂外運(yùn)用。如果課外不加強(qiáng)閱讀的話(huà)，光靠學(xué)校里的幾個(gè)小時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這里說(shuō)的泛讀不是隨便的讀，平時(shí)，我們?nèi)匀灰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，每次閱讀也要給自己的計(jì)劃：我是要不斷提高自己的閱讀速度，還是要提高閱讀理解的準(zhǔn)確讀。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物，并確定一個(gè)明確的讀書(shū)任務(wù)，任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如，讀一本小說(shuō)，每天讀2頁(yè)，需要多久看完。學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)必須注意由淺入深、由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)。他們既渴望用他們學(xué)到的知識(shí)去發(fā)展新“大陸”，獵取新知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一開(kāi)始就選擇較難的內(nèi)容，他們很容易產(chǎn)生挫敗感。覺(jué)得自己不行。所以取材應(yīng)該遵循由淺入深、從簡(jiǎn)到難的原則。

英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并輔之以正確的閱讀方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，就能不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提高他們的綜合素質(zhì)。