基于自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)初探

李洋

摘要：不論是高中的學(xué)習(xí)還是以后的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的一種學(xué)習(xí)模式，這對(duì)他們今后的發(fā)展大有裨益。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，掌握信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是必不可少的。將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；高中教學(xué)

一、前言

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。為了更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，我們每個(gè)人都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)。在高中階段，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)基本的信息技術(shù)技能，提高信息技術(shù)能力。在高中的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。但是現(xiàn)在教師雖然在嘗試著“放手”，讓學(xué)生試著自己去探索自主學(xué)習(xí)的方法，但是還是做得不夠。

二、高中信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題

1.在教師方面

相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等需要高考的課程，信息技術(shù)不需要參與高考，所以學(xué)生和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課的重視度就不高。這直接導(dǎo)致了高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍不夠高效，很多教師只是“兼任”，他們還有其他的工作。另外還存在著素質(zhì)不夠高、能力不足的現(xiàn)象。對(duì)于教學(xué)工作沒(méi)有成就感，也就沒(méi)有動(dòng)力去上好課。或者只追求完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教學(xué)方法方面并沒(méi)有去深入研究、探索。

2.教學(xué)方法方面

大多數(shù)高中的信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然照搬以前的那一套方法，面對(duì)素質(zhì)教育和新課改的要求，他們沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。只知道單一地傳授知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果只是聽(tīng)一些、看一些課本知識(shí)，是沒(méi)有用的，關(guān)鍵在于實(shí)際操作。但是大多數(shù)信息技術(shù)教師不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

三、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用信息技術(shù)模式

1.認(rèn)識(shí)微課，設(shè)計(jì)教學(xué)

比如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)模式和環(huán)境之下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這樣一來(lái)，課堂的效率變低，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不能很好地被激發(fā)出來(lái)。而利用了微課，教師可以利用微課資源來(lái)幫助學(xué)生重復(fù)強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且構(gòu)建知識(shí)框架。

迄今為止，微課教學(xué)模式在很多地方都被廣泛采用，這是因?yàn)樗幸韵聨讉€(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.錄制視頻課堂比較自由。由于視頻課堂時(shí)長(zhǎng)比較自由，不像傳統(tǒng)課堂那樣必須要45分鐘，學(xué)生的耐心和注意力很難持續(xù)那么久。教師可以根據(jù)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)錄視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻。這樣的課堂有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有幫助。

2.學(xué)生的自主性更高。由于視頻課程下載之后可以隨時(shí)觀看，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，并且，視頻可以回放、暫停。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地方，可以暫停再思考，可以回放再播一遍，自主性提高。

教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生看做是課堂的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的水平為基礎(chǔ)打造適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課程。充分了解上課前學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以及學(xué)生各方面的能力如思維能力、動(dòng)手能力等。然后針對(duì)這些，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深化和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的理解能力合理地設(shè)計(jì)教學(xué)手段和方法，這樣就能做到有的放矢。對(duì)于困難一些的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將它細(xì)分，一步一步地從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生分析它。讓知識(shí)在有效的時(shí)間內(nèi)更好地傳授給學(xué)生，從而達(dá)到高效課堂的目的。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力。為了讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該在課堂中營(yíng)造一種輕松而且趣味盎然的氛圍，以此來(lái)讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵就在于要如何營(yíng)造出一種輕松有趣的課堂氛圍。

教師應(yīng)該利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生們積極思考并且踴躍發(fā)言。對(duì)于獨(dú)到的或者富有創(chuàng)造力的見(jiàn)解要加以表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要直接批評(píng)，打擊他們的積極性，要耐心地提供指導(dǎo)、糾正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓他們鼓起勇氣積極參與，克服困難，積極思考。教師要給予學(xué)生充足的表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)人都有表達(dá)的欲望。對(duì)于比較羞澀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自信。這樣，學(xué)生能在思考和發(fā)言的過(guò)程中得到樂(lè)趣，讓自信心得到提升，而且學(xué)生的自主思考能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，課堂也變得活躍了起來(lái)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“自主探究”的實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案的過(guò)程。學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，才會(huì)去思考問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。做好這些，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究”能力的目標(biāo)也就達(dá)到了。難點(diǎn)就在于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，這是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該包括以下部分：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師一定要為學(xué)生定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能有的放矢地去學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)：在一章學(xué)完之后，需要學(xué)生對(duì)這個(gè)單元做一個(gè)回顧，掌握這個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以利用畫(huà)知識(shí)樹(shù)或者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

綜合問(wèn)題：教師應(yīng)該認(rèn)真遵循課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)對(duì)預(yù)學(xué)案進(jìn)行編寫(xiě)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，在編寫(xiě)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該將方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)滲透入學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能有基礎(chǔ)去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要同時(shí)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)利用身邊的資源去收集信息，尋找答案。但同時(shí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能太過(guò)依賴手邊的資料。

技能訓(xùn)練：在課堂上，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)。課后，教師應(yīng)布置任務(wù)，讓學(xué)生討論、思考。學(xué)生一定要通過(guò)足夠的訓(xùn)練，才能學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)更好地掌握。

學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能有基礎(chǔ)去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要同時(shí)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)利用身邊的資源去收集信息，尋找答案。但同時(shí)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能太過(guò)依賴手邊的資料。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)。

總結(jié)：

在信息時(shí)代的快速發(fā)展之下，信息技術(shù)課程的發(fā)展前景是巨大的。社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求量也逐漸增多，熟練地掌握好信息技術(shù)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。但是隨著教育的不斷發(fā)展，教師要努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高信息技術(shù)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。