基于信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)改革策略初探

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)就是運用多種方式收集文化資源，如聲音、圖像、文字等方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都開始應(yīng)用信息技術(shù)。教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)后，優(yōu)化了教育的手段和方式，促進了教育的發(fā)展?，F(xiàn)代中職教育的發(fā)展模式是把信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合，推進中職教育的信息化。本文對中職德育教育模式的改革進行了探討，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；中職；德育教學(xué)；改革

在中職教育中，德育是非常重要的內(nèi)容，它是我國開展德育工作的必然要求，同時也是進行素質(zhì)教育的重要手段。加強中職德育教育，優(yōu)化中職教育教學(xué)方式，對于中職生樹立正確的人生觀和世界觀以及價值觀有著重要意義。

1當前中職德育課中存在的一些問題

1.1教師的教學(xué)理念跟不上時代發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，在進行教學(xué)理念的改革后，教學(xué)過程提倡以學(xué)生為本。德育教師也要與時俱進，更新教育理念，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。但是目前教學(xué)的現(xiàn)狀是很多中職德育課教師在思想上無法緊跟時代潮流，不能很好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中還是以教師為主體，采用灌輸式的教學(xué)方法，無法提高學(xué)生熱情，教學(xué)效果不佳，無法發(fā)揮出德育課的真正作用。

1.2教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力低

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在中職教學(xué)課堂上，但是目前教學(xué)的現(xiàn)狀是德育課教師并沒有很好的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，把教材內(nèi)容、參考資料以及網(wǎng)上下載的課件讀給學(xué)生，沒有理解到現(xiàn)代化信息教學(xué)的真正含義。在信息化時代，學(xué)生和媒體接觸頻繁，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也無法取得學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，課堂效果低下，這違背了教學(xué)的初衷。網(wǎng)絡(luò)下載課件，確實方便，但是這不能作為教師偷懶的理由，在教學(xué)過程中，常常會有教材與本地實情不符合，沒有依據(jù)學(xué)生實際情況進行改編的現(xiàn)象出現(xiàn)，對學(xué)生掌握知識點起到不良影響。

1.3中職德育課教學(xué)評價制度的欠缺

德育課要先對教師的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的情況進行檢查，教學(xué)評價是重要手段之一。新課程改革要求采用多元化的評價機制，但實際上，期末考試成績一直是評價中職德育課的唯一標準。學(xué)生臨時抱佛腳就可能取得不錯的成績，這種評價機制只在乎學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生價值觀以及實踐能力的測評，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2新信息化手段下中職德育教學(xué)方式改革措施

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)教育的發(fā)展息息相關(guān)，同時教師專業(yè)素質(zhì)的高低也會對課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量起到一定程度的影響作用。在信息化時代，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師注重提高自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，是優(yōu)化教學(xué)方式、提升中職德育課教學(xué)實效性的重要手段。在信息化時代，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段提升自身素質(zhì)，如可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行相關(guān)的專業(yè)知識和國家教育發(fā)展文件的查找和學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注最新的中職德育教育理念與信息，完善自身教育理念，使自身課堂教學(xué)的宏觀把握水平與細節(jié)處理能力得到提高，有效提升德育課教學(xué)效率。

2.2應(yīng)用協(xié)同合作教學(xué)模式

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法已經(jīng)熟練掌握，完全可以獨立自主的在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料，然后展開討論。教師也可以用微課的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組的形式來進行相關(guān)問題的討論。在進行分組時，教師要對每一個學(xué)生的特點都有充分的了解，發(fā)布任務(wù)給每一個小組，讓每個小組都有競爭意識，提高學(xué)生們的主動參與性，提高中職德育課堂的教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生進行考核評價時，要從全方面的因素進行綜合考慮，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找快樂。

2.3在德育課上實施靈活多變的評價機制

為了更科學(xué)合理地對學(xué)生的德育課成績進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，除了考試外，還應(yīng)豐富教學(xué)評價機制。首先，在課堂上通過回答問題、案例分析、小組討論、辯論等方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評分，促使他們由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。有些課程可以讓學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，在課堂上展示，增強學(xué)生的實踐動手能力。其次，在課后，德育課教師可以充分利用微博、微信、QQ等現(xiàn)代化手段與學(xué)生互動，并給予評價。因此對中職學(xué)生的德育僅僅在課堂上是不夠的，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用課外的時間延伸對學(xué)生的教育，教會學(xué)生做人的道理。最后，可以通過對學(xué)生進行民意調(diào)查、師生互評的方式，收集學(xué)生的想法，進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的反饋。

結(jié)語：

在信息化時代，將信息化手段融入到中職德育教育中，是滿足當代德育課信息化的發(fā)展需要，同時也是在教學(xué)改革后提高中職德育課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，還是促進學(xué)生思想道德建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵手段。所以在新的信息化時代下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，采用多元化的評價機制，促使學(xué)生在德育方面有更好的發(fā)展。

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作者簡介：李鐘軍，男，民族：漢，職務(wù)：中職學(xué)校文化課教師，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，單位：浙江省蘭溪市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。