淺析初中語文高效課堂的構(gòu)建感悟

劉朝霞

摘要：新一輪課程改革的目的就是提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文作為漢語教學(xué)最核心的內(nèi)容，是學(xué)生全面素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，只有提高初中語課堂教學(xué)的效率，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從情景教學(xué)、探究式教學(xué)、課堂互動(dòng)、課外閱讀拓展和多元化評價(jià)等五個(gè)方面構(gòu)建初中語文的高效課堂，為廣大初中語文教師提供指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

初中語文是中學(xué)階段的一門主要課程，通過初中語文教學(xué)讓學(xué)生掌握漢語的應(yīng)用、寫作等方面的能力。初中語文課堂教學(xué)直接影響到初中生掌握漢語的能力，初中語文教師應(yīng)該采用更加合理的教學(xué)方式來提升初中語文的課堂教學(xué)效果。如何在有限的課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何最大限度發(fā)揮初中生的自主學(xué)習(xí)能力，都是初中語文教師應(yīng)該考慮的內(nèi)容。本文擬從情景教學(xué)、探究式教學(xué)、課堂互動(dòng)、課外閱讀拓展和多元化評價(jià)等五個(gè)方面來構(gòu)建初中語文的高效課堂。

一、采用情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的，無目的的。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生認(rèn)為從小學(xué)開始一直在學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的興趣銳減。如要再次激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不合適宜。情景教學(xué)是通過營造一種教學(xué)情景，學(xué)生以主人翁的身份參與教學(xué)，教師在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)的作用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。情景教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，采用豐富多彩的圖片或視頻等有利于吸引學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以以身作則，通過講解自身對語文興趣的轉(zhuǎn)變及后來成為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生意識到語文的重要性。同時(shí)用優(yōu)美的詞去感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到語言的魅力。多開展諸如語文知識競賽這類活動(dòng)，讓學(xué)生親臨其境，提高學(xué)生的競爭意識，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。語言的美妙性是最能體現(xiàn)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，最只要抓住了這點(diǎn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教的過程。缺少教學(xué)互動(dòng)，大部分學(xué)生處于弱勢方，被動(dòng)接受知識。新一輪課程教學(xué)改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過課堂互動(dòng)可以落實(shí)學(xué)生主體性，教師只是輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用。興有讓學(xué)生自己想，自己做，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能迸發(fā)自由的火花，才能讓初中語文課堂教學(xué)生動(dòng)起來。例如，在講授《春酒》這課時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象空間，回憶自己童年有趣的事，與文中作者進(jìn)行對比。通常對比，大部分學(xué)生能夠理解作者對喝春酒的那種喜悅感，與作者產(chǎn)生共勉。為了加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，初中語文教師應(yīng)該順藤摸瓜，繼續(xù)發(fā)問，“同學(xué)們有沒有更有趣的事或忽略了的事件呢？”課堂上學(xué)生互相討論，非常熱烈，最后由教師提示性的幫助學(xué)生歸納出中心思想。通過這種互動(dòng)性課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)生掌握描寫方法和優(yōu)美詞語的應(yīng)用，提高了初中語文課堂的效果。

三、實(shí)施探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)就是通過教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師在課堂上僅是引導(dǎo)和輔助的作用。探究式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的結(jié)合素質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生的自主探究的能力，還能有效的提高初中語文課堂效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授《中秋詠月》三首詩詞時(shí)，初中語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象中國古代詩詞中最具代表性的詠月對象，通過探究式得到中國古代詩詞中經(jīng)常用“月亮”來代表想念親人。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的有關(guān)月亮的詩詞都總結(jié)出來，并且將這些詩詞按不同意象分類，這樣即提高了學(xué)生的詩詞內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)比較能力。這種探究式教學(xué)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了初中語文的課堂教學(xué)效果。

四、開展課外閱讀拓寬學(xué)生的知識面

高效課堂的構(gòu)建是教師與學(xué)生互學(xué)互長的過程。初中生的社會認(rèn)知能力偏弱，學(xué)生的知識面偏窄，只有拓展學(xué)生的知識面，才能真正構(gòu)建高效的初中語文課堂。初中語文教師可以通常開展課外閱讀來拓寬學(xué)生的知識面，主要包括美文分享，經(jīng)典名著討論，閱讀書評等方式。要求學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，根據(jù)初中生的生長發(fā)育特點(diǎn)，初中語文教師開出經(jīng)典文章目錄，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的渠道閱讀這些經(jīng)典文章，同時(shí)力所能及的寫下閱讀時(shí)的感受。每個(gè)星期用一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們共同分享課外閱讀的喜悅，由其他學(xué)生參與討論。這種方式即鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、采用多元評價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是通過教師評價(jià)學(xué)生，且評價(jià)用語常采用批評為主。應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價(jià)用語，從批評轉(zhuǎn)為表揚(yáng)，如要批評時(shí)也采用中性詞語。這有利于提高學(xué)生的積極性，批評語常使學(xué)生產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生負(fù)面影響。盡量采用表揚(yáng)的方式會使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松、愉悅。另可以采用多種評價(jià)方式，例如，教師評價(jià)，學(xué)生互評和學(xué)生自我評價(jià)。這些評價(jià)方式更有利于學(xué)生的自我成長，也能鍛煉學(xué)生自我判斷能力。古人云“后生可畏”，這句話的本意告訴我們年輕的學(xué)生能力是不可估量的，教師應(yīng)該挖掘出這種巨大的能力，通過積極性的表揚(yáng)，讓學(xué)生更有信心，讓學(xué)生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身體會成功的喜悅感，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的初中語文課堂。

總之，提高課堂教學(xué)效果是新一輪課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)，要提高初中語文的教學(xué)效果就必須構(gòu)建初中語文高效課堂。初中語文教師應(yīng)該從多個(gè)角度創(chuàng)新課堂教學(xué)，引入情景式教學(xué)、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，真正返課堂給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不斷引入新的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生采用多元評價(jià)方式進(jìn)行自我評價(jià)，提高初中語文課堂教學(xué)的效果。