幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的分析

劉雪楠

摘要：在我國(guó)教育發(fā)展水平不斷提升的背景下，幼兒教育活動(dòng)的實(shí)力得到了迅速?gòu)?qiáng)化，但是其中仍舊存在部分問(wèn)題亟待解決。本文首先對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，分析了教學(xué)理念、獨(dú)立性?xún)r(jià)值以及教師教學(xué)態(tài)度等方面問(wèn)題。隨后，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)，提高幼兒教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；差異性教學(xué)

引言：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，特別是幼兒園區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)等方面內(nèi)容越來(lái)越關(guān)注。在進(jìn)行現(xiàn)代化教育教學(xué)活動(dòng)改革的過(guò)程中，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)有效性，對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展水平都具有重要意義。如何在這一過(guò)程中，應(yīng)用更加合理的教學(xué)發(fā)展策略，提升區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)的有效性，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未能合理區(qū)分差異性教學(xué)和因材施教

部分地區(qū)的幼兒教師片面地將差異性教學(xué)方法同因材施教方法混為一談。但是根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)原則和教學(xué)理念的解釋可以看出，差異性教學(xué)方法是在因材施教理念地基基礎(chǔ)上發(fā)揮出來(lái)的。二者在實(shí)際的發(fā)展使用過(guò)程中，存在著較為明顯的差異。相對(duì)于因材施教理念而言，差異性教學(xué)方法的概念和原則更加深入且廣泛，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)的價(jià)值和內(nèi)涵也更加豐富[1]。

（二）區(qū)域活動(dòng)教學(xué)獨(dú)立性?xún)r(jià)值未受到重視

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的要求教職員工需要對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合。通過(guò)此種方式，為幼兒們創(chuàng)設(shè)出更加適合不同發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境。但是從實(shí)際的發(fā)展情形進(jìn)行分析可以得出，部分地區(qū)的幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域劃分到過(guò)程中，會(huì)受到區(qū)域設(shè)置較為固定問(wèn)題的阻礙，導(dǎo)致了組織活動(dòng)無(wú)法根據(jù)幼兒們的成長(zhǎng)和發(fā)展增添層次性。此外，在受到經(jīng)濟(jì)和環(huán)境資源限制的影響下，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)備和材料也較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性。

（三）教師在差異性教學(xué)活動(dòng)中態(tài)度不端正

在組織幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分地區(qū)的幼兒教師都缺乏與幼兒們進(jìn)行直接的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于受到自身發(fā)展觀念以及教學(xué)能力的影響。教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)態(tài)度不端正。教師都在心理和情緒等方面都存在著懈怠的情況，導(dǎo)致幼兒們無(wú)法充分感受到區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的意義和樂(lè)趣。部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)中為了保護(hù)幼兒的安全，而對(duì)幼兒的活動(dòng)行為和活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行過(guò)度限制，導(dǎo)致了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新作用難以被發(fā)揮出來(lái)，活動(dòng)的意義和價(jià)值也得不到體現(xiàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）確立合理的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)目標(biāo)

幼兒階段的孩子們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒們認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、活動(dòng)能力以及興趣愛(ài)好等方面都存在著較為明顯的差異。因此，幼兒教師組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況，制定出相對(duì)合理的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)目標(biāo)。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教師在應(yīng)用差異性教學(xué)方法組織幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在統(tǒng)一的的活動(dòng)主題下，結(jié)合幼兒們不同的發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特征，為他們制定不同的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)目標(biāo)。在手工區(qū)域制作的活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)?shù)亟處熂鶕?jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，為幼兒組織了折紙、橡皮泥、拼圖等具有明顯差異性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)幼兒們選擇的活動(dòng)類(lèi)型，為他們提供了各自需要的活動(dòng)材料。以此種方式，當(dāng)?shù)赜變簣@教師在區(qū)域活動(dòng)中，充分鍛煉了幼兒們的動(dòng)手能力和獨(dú)立性創(chuàng)意，全面貫徹和落實(shí)了區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)理念，增強(qiáng)了活動(dòng)的效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

根據(jù)蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”教學(xué)發(fā)展理念可以得知，區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)方法在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，需要以良好的物質(zhì)環(huán)境以及心理環(huán)境作為基礎(chǔ)。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教師在組織幼兒們參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，充分尊重了幼兒們的活動(dòng)自主性，將幼兒們視為是獨(dú)立有發(fā)展需求的個(gè)體，以此擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師們對(duì)于幼兒們的過(guò)度干預(yù)行為。此外，當(dāng)?shù)赜變簣@為了更好地實(shí)踐區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)方法，還為幼兒們創(chuàng)設(shè)了更加有針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)大班、中班和小班不同階段幼兒們的學(xué)習(xí)需求，將為他們分別設(shè)置了智力開(kāi)發(fā)、自我探索、角色扮演、寵物活動(dòng)以及手工活動(dòng)等不同的區(qū)域，極大地豐富了幼兒們?cè)诓煌l(fā)展階段參與區(qū)域活動(dòng)的形式。貫徹和落實(shí)了區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）優(yōu)化幼兒教師差異性教學(xué)工作理念

在組織幼兒們參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師首先需要端正自己的態(tài)度，從根本上提升對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教師，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)守了差異性教學(xué)理念和方法。在關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展差異的教學(xué)活動(dòng)中，將區(qū)域互動(dòng)作為特殊的教學(xué)背景，為個(gè)性化教育創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，當(dāng)?shù)亟處熯€將分組教學(xué)活動(dòng)作為必要的輔助手段。通過(guò)對(duì)班級(jí)內(nèi)部不同幼兒群體的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行分析，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，幫助推動(dòng)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，為全面貫徹和落實(shí)差異性教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中其他同伴們展開(kāi)積極有益的分享合作活動(dòng)。此種模式不僅有利于提升幼兒們的動(dòng)手操作能力，還能引導(dǎo)幼兒們?cè)诜窒砼c合作的過(guò)程中，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，為社交能力的發(fā)展提供良好的鍛煉環(huán)境。

總結(jié)：

綜上所述，差異性教學(xué)理念在我國(guó)幼兒園區(qū)域教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中具有十分重要的影響。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工們需要充分認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，確立合理的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)目標(biāo)，為差異性教學(xué)方法創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。此外，創(chuàng)設(shè)符合幼兒教育發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)情境，結(jié)合幼兒們的成長(zhǎng)需求，優(yōu)化幼兒教師對(duì)于差異性教學(xué)方法工作理念的認(rèn)知，全面增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈其麗.開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)，營(yíng)造不一樣的精彩[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）：90-91.

[2]黃芯.探究幼兒園戶外區(qū)域材料投放的層次性[J].考試周刊，2018（23）：187.