淺析在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

劉中強

摘要：為了促進“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的順利實現(xiàn)，包括高中在內(nèi)的各學(xué)段都全面實施了教育改革。在整個高中教學(xué)體系當(dāng)中，美術(shù)作為對學(xué)生實施藝術(shù)教育的重要學(xué)科，在促進高中生的全面發(fā)展、提升他們綜合素質(zhì)方面具有重要作用。新時期的高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線組織高中美術(shù)課堂教學(xué)、安排豐富多彩的美術(shù)課外活動以及安排學(xué)科競賽，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在豐富多彩的課外實踐活動當(dāng)中促進高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

傳統(tǒng)高中教學(xué)體系當(dāng)中，美術(shù)學(xué)科由于不參加高考，除了少數(shù)美術(shù)特長生之外，很少學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。加之傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中，教師不考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，完全拘泥于教材，通常采用的也是滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法以及一支粉筆一張嘴的單一教學(xué)手段。傳統(tǒng)的缺乏活力的高中美術(shù)課堂教學(xué)不僅對提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)沒有任何助益，反而使學(xué)生滋生了厭學(xué)情緒。在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革新時期，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心任務(wù)，知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)并重，通過循序漸進、持之以恒的美術(shù)教育提高高中學(xué)生包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠基。那么，具體而言，在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該采取哪些策略呢？

一、教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線組織高中美術(shù)課堂教學(xué)

現(xiàn)行人美版高中美術(shù)教材共分為九個模塊，其中每個模塊都有其不同側(cè)重點。教師要善于利用不同模塊的特點有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如美術(shù)表現(xiàn)以及創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該主要放置在繪畫模塊當(dāng)中。而人美版當(dāng)中設(shè)置的鑒賞模塊則對高中生的圖像識讀能力、審美判斷力以及文化理解能力提出較高要求，教師既要通過鑒賞模塊的教學(xué)提升高中生的圖像識讀能力、審美判斷能力等核心素養(yǎng)，在以核心素養(yǎng)為主線的鑒賞模塊教學(xué)中，隨著學(xué)生相關(guān)美術(shù)素養(yǎng)的提高，他們的鑒賞能力也得到了逐步的提升。因此，在不同模塊教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既對提高不同美術(shù)模塊教學(xué)質(zhì)量有重要促進作用，還實現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，構(gòu)建起以核心素養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展和自我提升。例如在《不到園林怎知春色如許—漫步中外園林藝術(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以播放反應(yīng)我國園林特色的相關(guān)視頻讓學(xué)生欣賞，并在視頻播放過程中輔以《春江花月夜》之類的古典名曲作為背景，在視頻觀看過程中，教師再將建造背景、楹聯(lián)、匾額，名人軼事等的講述貫穿于中國著名園林的欣賞之中，學(xué)生充分感受到了我國園林帶給觀者的視覺魅力、獨特的意境美以及豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中他們的綜合素養(yǎng)得到了潛移默化的提升。

二、教師要以核心素養(yǎng)為主線安排豐富多彩的美術(shù)課外活動

高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅囿于課堂當(dāng)中、不能僅僅局限于校園當(dāng)中。教師要善于讓高中生走出課堂、走出校園，參加豐富多彩的美術(shù)課外活動?，F(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作不竭的源泉，美術(shù)創(chuàng)作是對現(xiàn)實生活產(chǎn)生審美感悟，并以美術(shù)作品展示給大家的一種創(chuàng)造性活動。教師可以為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的美術(shù)特色活動平臺，讓學(xué)生擁有更多表現(xiàn)自己、提高自身能力的機會。教師可以在校內(nèi)組織美術(shù)社團、可以每學(xué)期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、或組織高中生進行研究性學(xué)習(xí)，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的高中美術(shù)課外活動當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的關(guān)注、正確的引領(lǐng)，恰到好處的指導(dǎo)，教師還應(yīng)該通過鼓勵為主的多元化評價提高學(xué)生參與美術(shù)課外活動的積極性，提高他們的創(chuàng)新積極性，在課外美術(shù)活動當(dāng)中進一步提升他們的核心素養(yǎng)。例如教師可以將辦“喜迎中秋”、“歡度國慶”等活動的板報的任務(wù)交給學(xué)生，在板報設(shè)計、構(gòu)思、創(chuàng)作過程中，他們配合默契、美術(shù)設(shè)計、創(chuàng)作獨具個性，顯示出了極強的創(chuàng)新能力。他們的美術(shù)才能有了用武之地，在板報設(shè)計過程中學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了提升。

三、教師要以核心素養(yǎng)為主線安排學(xué)科競賽，促進高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升

為了進一步提升高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師還要定期組織內(nèi)容豐富多彩的美術(shù)學(xué)科競賽活動，比如教師可以組織學(xué)生參加速寫競賽、美術(shù)字設(shè)計比賽或者創(chuàng)意手工比賽，在學(xué)科競賽活動當(dāng)中，學(xué)生不僅鞏固、提升了美術(shù)技能，還在創(chuàng)作活動當(dāng)中收獲了課堂學(xué)習(xí)所沒有的知識以及經(jīng)驗，他們在不同內(nèi)容的學(xué)科競賽活動當(dāng)中對美術(shù)色彩、形式、運筆、構(gòu)圖、造型等有了更深的領(lǐng)悟，在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中核心素養(yǎng)也得到進一步的提升。例如，教師可以讓高中生為本校學(xué)生設(shè)計一套以“健康、成長”為主題；簡潔的風(fēng)格、美觀的款式兼?zhèn)洌患雀挥袝r代特征、有具有本校個性特色的校服，學(xué)生紛紛踴躍報名，在校服設(shè)計當(dāng)中融入了多種美術(shù)元素。總之，美術(shù)學(xué)科競賽活動的開展，給高中生提供了展示自我、鍛煉自我、提高自我的平臺，也進一步提升了高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

總而言之，新課程改革下的高中美術(shù)教學(xué)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段構(gòu)建以生為本、動態(tài)生成的高效課堂，培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)，教師更要在課外活動以及學(xué)科競賽當(dāng)中為學(xué)生提供更多鞏固所學(xué)、運用所學(xué)的機會，促進他們核心素養(yǎng)的進一步提升。教師要以美術(shù)教育的均衡發(fā)展為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠基。

參考文獻：

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