開展吟誦教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

仲明榮

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0224-01

吟誦教學(xué)是推廣古詩詞吟誦的有效手段之一，通過教與學(xué)的互動，讓古詩詞吟誦逐步深入到學(xué)習(xí)者的心中。教學(xué)雖是最普通的推廣形式，但也是最實在的推廣形式。通過開展專門的古詩詞吟誦教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠接受系統(tǒng)的、專業(yè)化的培訓(xùn)輔導(dǎo)，對于吟誦技巧的掌握才能更到位、更精準(zhǔn)，同時也能給有志于學(xué)習(xí)古詩詞吟誦的學(xué)生提供方便，并便于各吟誦團體、學(xué)派從社會中吸納更多優(yōu)秀人才。開展吟誦教學(xué)，正是對于傳承傳統(tǒng)文化的積極踐行。此外，開展吟誦教學(xué)也能在一定程度上促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、理解古詩詞，促進語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)的有效生動的展開。吟誦過程中，學(xué)生需要把握好詩詞的感情基調(diào)，在理解詩詞的基礎(chǔ)上進行吟誦，這樣的吟誦會幫助學(xué)生加深對于詩詞的理解感受與印象，也會對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞、理解古詩詞產(chǎn)生無形的幫助，而教師在進行古詩詞教學(xué)時若適當(dāng)穿插吟誦教學(xué)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能增添教學(xué)新意。

首先，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)的古詩詞吟誦課程，其教學(xué)所涉及的具體方式方法，各學(xué)段各地區(qū)可因時、因地制宜，這種教學(xué)更多的是與當(dāng)?shù)氐男１菊n程相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及各地吟誦方式、特色的不同而風(fēng)格多樣，不必采取統(tǒng)一化的規(guī)定。學(xué)校內(nèi)部的古詩詞吟誦教學(xué)，不妨以選修課、興趣班等方式開展，循序漸進，深化選課的學(xué)生們對于吟誦的感情，培養(yǎng)優(yōu)秀的吟誦人才。小學(xué)階段的學(xué)生思維中感性認知成分居多，可以先加強訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，適當(dāng)加入適宜本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的簡短詩詞吟誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦的興趣。中學(xué)時期學(xué)生對于詩詞情感意境的領(lǐng)悟，較之于小學(xué)階段又上升到一個新的臺階，也是大力推廣吟誦的關(guān)鍵時期，此可為日后吟誦技藝的深入發(fā)展奠基。步入大學(xué)，學(xué)生的思維與思想臻于成熟，對于古詩詞吟誦能夠做出富于個性的見解和較完整的詮釋，這一階段當(dāng)是吟誦教學(xué)實踐的黃金時期。具體而言，有以下幾點教學(xué)設(shè)想：

一、小學(xué)時期

1.誦唱結(jié)合

教師引導(dǎo)學(xué)生在掃清生字詞、停頓障礙后，或通過教師范讀，或通過播放名家范讀指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。在學(xué)會正確朗讀的基礎(chǔ)上進而引入相對簡短的古詩詞吟誦，既適合小學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)，也可為日后深層次的接觸古詩詞吟誦鋪路。

2.寓學(xué)于樂

“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。這是新課標(biāo)對教師教學(xué)提出的建議，在吟誦古詩詞興趣培訓(xùn)課中，我們該怎樣做？怎樣寓學(xué)于樂呢？這里有幾點設(shè)想：一，出示若干幅形象生動、與所學(xué)詩歌內(nèi)容配套的圖畫，并將學(xué)生分為若干賽組，各組出示一幅圖，邀請其他小組根據(jù)圖中的畫面還原出所學(xué)的詩歌，并能有感情地誦讀，表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎勵。二，模仿游戲找朋友的形式，將若干首詩歌的作者名字寫在卡片上分配給一組學(xué)生，再將寫有其對應(yīng)詩作的卡片分發(fā)給另一組學(xué)生，當(dāng)教師唱出或誦出其中的一首時，雙方小組中對應(yīng)的學(xué)生要有默契的出列握手，出錯的學(xué)生得當(dāng)眾再背誦或唱一遍。

3.輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的輔助教學(xué)逐步普及，古詩詞吟誦教學(xué)中可適時地運用多媒體輔助，播放吟誦、誦讀的音頻、視頻，展示精美圖片，傳遞給學(xué)生最切合情景、詩情的情感體驗，使得學(xué)生更好的融入到教師的講解中。同時，恰當(dāng)?shù)牡谰?、服裝的使用也可充分調(diào)動學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性。

二、中學(xué)時期

1.以誦帶吟，以吟帶背

“誦讀是學(xué)語文時一個值得注意的環(huán)節(jié)?！^去老一輩的教師，在為學(xué)生講授古詩文時，對藝術(shù)性講解分析很少，而是注意吟誦、朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對作品的藝術(shù)性和語言美的領(lǐng)會，也會收到良好效果?！边@說明誦讀與吟誦教學(xué)對于幫助學(xué)生鑒賞詩詞藝術(shù)美是存在潛移默化的影響的。古人云：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。

學(xué)校根據(jù)實際情況開設(shè)吟誦學(xué)習(xí)興趣班，授課教師或當(dāng)堂吟唱、教唱，或展示名家吟誦視頻，激勵學(xué)生模仿，教師從旁指導(dǎo)。教學(xué)中還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，從簡單吟誦調(diào)開始，超前訓(xùn)練領(lǐng)悟力強的學(xué)生，并通過這部分學(xué)生帶動其他學(xué)生吟誦。

2.以講帶練，以練帶寫

“現(xiàn)代的語文教育，尤其是中學(xué)教育和大學(xué)教育，或許都應(yīng)該強調(diào)以理解為基礎(chǔ)的誦讀教育，這樣使得語文教育的審美興味得以保持，否則誦讀和記憶往往成為負擔(dān)。”吟誦教學(xué)之優(yōu)勢在于，能自然地將作品中的內(nèi)容、情感分析融于教唱的過程中，譬如這一句為何唱得深沉，而那一句則要唱得輕快婉轉(zhuǎn)？為何在這個字上要聲音延長？又為何唱這幾個字時須加重、有爆發(fā)力？事實上，不同的處理理由也就是詩歌情感、意境分析闡述的答案。教師在詩詞教唱中的有效分析指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好的誦、唱，讓學(xué)生明曉該以何種情感定位去處理一首古詩詞吟誦。

三、大學(xué)時期

在高校尤其是師范類的高校中有針對性的開設(shè)古詩詞吟誦選修課程，在提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時，又使得一批習(xí)得吟誦知識的大學(xué)生走向社會、工作單位后，有能力繼續(xù)推廣古詩詞吟誦，形成一種良性推廣循環(huán)。除了在課程設(shè)置上做努力外，以下幾點也應(yīng)值得重視：

1.團體協(xié)作

若有學(xué)生積極發(fā)動創(chuàng)設(shè)吟誦社團的，也應(yīng)當(dāng)大力予以支持與關(guān)注，促進吟誦社團的蓬勃發(fā)展。已成立的學(xué)生吟誦團體、吟誦教學(xué)研究團體，當(dāng)積極組織策劃相關(guān)吟誦活動加以宣傳，努力擴大校內(nèi)外詩詞吟誦社團的相互交流。大學(xué)生的創(chuàng)新能力強，思維活躍，因此在參與古詩詞吟誦活動時，能夠積極展示出各自的創(chuàng)新之處與亮點，單一純粹地吟誦在舞臺上的展現(xiàn)力將得到更大的延伸。

2.自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也加入了快速便捷的行列，利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時給自己的知識充電不再是一種奢求。學(xué)習(xí)古詩詞吟誦，可到網(wǎng)上搜索相關(guān)吟誦教學(xué)視頻，通過網(wǎng)上搜集到的大量吟誦知識，結(jié)合教師課堂所講進行鞏固深化，效果更佳。當(dāng)然，“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有對古詩詞吟誦真正的感興趣，有不斷去學(xué)習(xí)、思考的沖動，才會在吟誦領(lǐng)域?qū)W有所得。

3.傳媒關(guān)注

影響力的延伸離不開傳媒的支持。推廣古詩詞吟誦，不僅要在吟誦教學(xué)本身下功夫，也要在吟誦“外包裝”上做小小的文章。大學(xué)校園是一個自由民主氣息濃郁之地，且是收集主流新聞的先鋒陣地，校報、廣播、文學(xué)期刊、文藝活動，其存在的意義正是有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園文化生活。穿越時光，牽手經(jīng)典，古詩詞吟誦作為中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的一員，它的獨特韻味需要我們靜心去感受，它的持續(xù)發(fā)展與有效推廣，需要我們更多的關(guān)注與支持，需要一代代的傳承者——善思、善行。