中職英語教學中如何激發(fā)學生學習英語

李明月

摘要：隨著我國的綜合國力的提高，我的的國際交流也變的更的普遍了，這就要求學生有一定英語水平，有一定的英語水平才能夠適應當代青年的要求，有鑒于此。中職英語的教學就要把重點放在如何提高學生的學習英語的興趣方面。提高興趣是第一步，是首要的前提，沒有興趣就不能提高學習英語的主動性，只能是在被動的應付老師和應付考試，本文從如何提高中職學生的英語學習興趣出發(fā)，進行了研究，分析了中職學生不喜歡英語學習的原因，根據(jù)這些原因有地放失地提出解決問題的辦法。從而達到了提高了中職英語的教學效果。

關鍵詞：英語教學；激發(fā)興趣 學習方法

1、前言

在中職學校教學當中，英語是一門教學上具有難度的學科。這是因為學生的基礎比較差，對各學科都沒有興趣，對英語的學習興趣更是低的可憐，這就要求老師更加努力的想出解決問題的辦法。我們對社會上的英語教學進行了研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，社會辦學中的英語教學作的比較好，他們?yōu)榱烁苌鐣g迎，采用了更先進、更有趣味性的教學方法，在教材的選配上也是根據(jù)學生的不同情況來選擇，這就更加契合了學習的需要，老師都是社會上招募來的他們的工作也更加的認真刻苦。作為 中職學校的英語老師，也要不斷的學習新的教學方法，吸收新的教學理念，在提高生動性，與趣味性上下功夫。為學生能夠主動學習英語，積極學習英語作努力。提高老師的責任心也是十分必要的，老師是否努力的去教也是能否促進學生好好學習的關鍵，在前期的學習中可能是比較枯燥的，對于英語單詞的背寫，對課文的背誦對于一個中職校的學生都是一個很大的瓶頸，老師要幫助學生突破這個瓶頸，才能使學生步入良性學習階段，在教與學這對矛盾中，教學是主要矛盾，是著重要解決的一個問題，選擇合理的科學的教學方法，選配更有趣的教材，再配合上老師的生動講解，就一定能夠提高學生的興趣，提高中職英語教學效果。教師需要對日常的教學方法進行創(chuàng)新和鉆研，通過嘗試和運用，分析出情境模擬教學法、互動參與教學法、競爭激勵教學法，對這三種教學方法在課堂當中進行了實際運用，確實起到了一定的教學效果，現(xiàn)在就將這三種教學方面的意義以及相關內(nèi)容等進行如下總結。

2、情境模擬教學法

2.1情境模擬教學法的意義

情境模擬教學法就是教師在課堂當中，在一種近似于真的環(huán)境中對學生的學習進行引導，這就是情境模擬教學法。在傳統(tǒng)的英語教學中也應用了情景教學法，但是單純的情景教學方法還是比較單一的，因為單純的情景教學法沒有模擬的部分，學生的帶入感還是不夠強烈，那么就要求老師采用更具有趣味性的情景模擬教學法，在情景模擬教學中，更側(cè)重于模擬的成分，帶入感十分強烈，學生在學習的過程中也更有趣味性，它產(chǎn)生的教學效果也更加的明顯，比如讓學生和老師一起模擬一個學生在食堂買飯的過程，學生在一個新的校園環(huán)境中的問路的過程，還有學生模擬在一個超市中購買商品時詢問營業(yè)員的全過程。在這些情景模擬中真實應用感更強了，學習英語的效果比單純的情景教學要好的多。

2.2情境模擬教學法的特性和教學

中職學校的學生面臨的情況就是經(jīng)過三年的學習馬上就要步入社會，擺在學生面前的問題就是就業(yè)，每個學生都在心中有一個自己的目標和打算，這就為我們的老師提供一個有利的條件，老師要應用好這一有利條件，在這一個突破口上作工作，將學生的真實心理挖掘出來，應用情景模擬，激發(fā)學生的英語學習情趣，讓學生以自己即將走入的社會崗位為模擬對象，對所學的知識進行真實應用，目地性更強了，效果更好了。這樣的教學方法更突顯出學生的“主體性”、教師的“主導性”，充分發(fā)揮了教學方法的“真實性”、“實踐性”、“模擬性”等特點。

3、互動參與教學法

3.1互動參與教學法的意義

在教學當中對學生主體性和教師的主導性的彼此作用就是所說的互動參與教學法，根據(jù)新課改要求，老師在課堂上要與學生進行有效果的互動，而不是單純的一方講解一方被動的聽讀，在課堂上老師引導我啟發(fā)學生，鼓勵學生自主學習，主動學習，引導學生達到愛學會學學會，不要忽視學生的主體，不要忽視學生的個性，學生的學習，老師的傳授是一個互動和交往的過程。

3.2互動參與教學法的重點和教學

互動參與教學法的關鍵是學生的參與，學生在參與中才能在課堂上動起來，頭腦動起來，手也要動起來，這種動就能讓學生產(chǎn)生強烈的參與感，不再是被動的接受。

4、競爭激勵教學法

4.1競爭激勵教學法的意義

在中職學校的教學中，應用激勵教學法，促進學生學習，讓學生產(chǎn)生競爭思想，在競爭中調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮出學生的潛在能力，在德育教學中常采用競爭激勵法，英語的教學中也可以對此與以借鑒，根據(jù)中職學生的特點，調(diào)動學生的學習熱情，使學生在教學過程中產(chǎn)生興趣。

4.2競爭激勵教學法的意義和教學

以競賽的方式對學生的學習積極性進行激發(fā)，是競爭激勵教學法的主要核心。競賽目地就是要學生在競賽中產(chǎn)生積極性，挖掘出內(nèi)在的動力，在應用互動與情景模擬不是很適合的情況下就要應用競賽方法，但是也要靈活的運用，因為學生的情況，教學的教材和不同的教學時間段的是在變化的，這就要求老師具體問題具體分析，靈活運用，才能在實際教學中發(fā)揮出競爭激勵教學法的應該有的作用。

5、結束語

興趣是最好的老師，在中職英語教學中也是這樣，那么調(diào)動學生的興趣就成了中職英語教學中的重點，如何調(diào)動學習興趣，用什么方法調(diào)動學習興趣，是擺在中職教師面前的一個問題。能否調(diào)動起學生的學習興趣也是衡量一個教師是否稱職的指標，在中職英語的教學中應用三種教學方法有效的提高了中職學校學生的英語學習能力和興趣，讓學生走出學習英語的誤區(qū)，讓學生更重視英語的學習。最終的結果是學生愛學英語，會學英語，學好英語。

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