探究高中地理微課資源的整合及教學(xué)實踐

張小翠

【摘要】地理是高中文科教學(xué)中的重點科目，是一種研究地球表面上各種地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境和自然現(xiàn)象，以及這一系列物質(zhì)和現(xiàn)象之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理與現(xiàn)實生活中的練習(xí)較為廣泛，但因為學(xué)生在以前沒有對地理課目有深入的了解，并且地理中所包含的各種物質(zhì)的屬性和現(xiàn)象的成因等較為復(fù)雜，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有一定的難度。微課教育作為一種基于信息技術(shù)而進(jìn)行的教育模式，具有更多的教學(xué)資源，對于學(xué)生更好的對物質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行了解，有重要的意義。因此，如何在高中地理教學(xué)過程中，充分的利用微課的教學(xué)資源，對于提神高中地理教學(xué)效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課 資源

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0198-01

一、微課教育的基本內(nèi)涵

微課教育就是一種通過利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，以教學(xué)視頻和教學(xué)素材等方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。微課教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，一方面，微課教育注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面，微課教育具有海量的教學(xué)資源，如何正確的對微課教育進(jìn)行使用，對提升我國教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。微課教育主要有以下幾個特點：第一，教學(xué)時間較短。微課教育的教學(xué)視頻以5-8分鐘為主，正符合學(xué)生能夠集中注意力的時間之內(nèi)。第二，教學(xué)內(nèi)容較少。微課教育的教學(xué)視頻中只講解一個知識點，針對性較強，不像正常教學(xué)中會將一個課程的教學(xué)內(nèi)容一起進(jìn)行講解，其內(nèi)容更加精簡。第三，主體突出。微課教育的教學(xué)視頻每一個視頻針對一個知識點進(jìn)行講解，并且教學(xué)視頻集中于教學(xué)當(dāng)中，沒有其他能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響作用的物品，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶χR點進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，資源較小。微課教育的教學(xué)視頻一般來說只有幾十兆左右，可以更加簡便的進(jìn)行運用并學(xué)習(xí)，可以更加輕松的下載到各種教學(xué)設(shè)備當(dāng)中。第五，反饋性強。微課教育的教學(xué)視頻會在結(jié)束后提出一定的課后問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在答題過程中，可以直觀的反映出其學(xué)習(xí)水平，從而更具有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中地理微課資源的類型

高中地理微課教育資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源有很大程度上的不同，微課教育資源相比傳統(tǒng)教學(xué)資源具有很高程度上的提升，其教學(xué)模式也是一種新興的教學(xué)模式。微課教育資源依托于互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息資源，在教學(xué)上主要有以下幾個類型。

（一）知識性資源

知識性資源就是以高中地理知識點教學(xué)為主的教學(xué)資源，教師通過對于微課教育資源的使用，可以針對某一個知識點，利用微課教育視頻深入的進(jìn)行講解，通過發(fā)揮出高中地理教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課教育視頻，并對所講過節(jié)的知識點有明確的認(rèn)識，在組織學(xué)生對于知識點進(jìn)行相應(yīng)的討論，讓學(xué)生對于知識點有更深層次的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生消化并吸收高中地理教學(xué)過程中的重點和難點。

（二）活動性資源

活動性資源就是指高中地理教學(xué)過程中，圍繞著活動與實踐而展開的微課教育資源。地理是一門與實際生活緊密相連的課程，通過對于活動和實踐的使用，可以有效的提升學(xué)生對地理知識的了解程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師運用微課教育資源進(jìn)行教育的過程中，通過開展相應(yīng)的活動和實踐，可以有效的提升學(xué)生的活動積極性，讓學(xué)生在活動過程中更好的消化和理解知識點，并將知識點與實際生活相結(jié)合，一方面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，讓學(xué)生對于高中地理知識點有更深層次的認(rèn)識，既能讓學(xué)生將地理知識點運用在實際生活當(dāng)中，還能讓學(xué)生鞏固地理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）輔助性資源

輔助性資源就是指在高中地理教學(xué)過程中，起到輔助作用的微課教育資源。輔助性資源的核心意義在于拓展學(xué)生的地理知識點，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課教育的輔助性資源不是直接作用在高中地理教學(xué)過程中的，但是可以對于學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)起到重要的作用，如果學(xué)生能夠更好的對輔助性資源進(jìn)行使用，可以使輔助性的教學(xué)資源能夠產(chǎn)生不亞于知識性資源的作用，提升學(xué)生的視野，讓學(xué)生能容易對地理知識進(jìn)行吸收，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高中地理微課資源整合與實踐

（一）微課教育資源與舊資源相結(jié)合

微課教育資源依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，其信息數(shù)量極多，運用在高中地理教學(xué)過程中，一方面可以拓展學(xué)生的視野，另一方面還能夠深化學(xué)生對于知識點的理解能力，具有深遠(yuǎn)的意義。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)資源也并非毫無作用，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)資源更加符合高中地理教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，相比微課教育資源依然具有其特殊性。因此，在高中地理教學(xué)過程中，既要使用微課教育資源，又不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)資源，要將二者相結(jié)合，讓微課教育資源豐富學(xué)生的知識面，而傳統(tǒng)教學(xué)資源則緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過二者的合理運用，全方位的對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

（二）不同的教學(xué)資源相結(jié)合

高中地理教學(xué)過程中，微課教育資源具有其多樣性，不用的教育資源在不同的教育課程之中，都會產(chǎn)生不同的效果，如何利用微課教育資源，對于高中地理教師的教學(xué)能力是一個較大的考驗。高中地理教師在運用微課教育資源的過程中，要基于高中地理課程的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行一個整體的設(shè)計，使得不同的微課教育資源能夠進(jìn)行合理的運用和配合，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）建設(shè)自身的教學(xué)資源

微課教育資源固有其優(yōu)越性，但在貼合高中地理教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實際情況上，還具有一定程度上的不足。而高中地理教師由于對于學(xué)生的了解程度、對于教學(xué)進(jìn)度的掌握程度都比微課教育資源更強，加上微課教育資源的建立較為簡便，因此，高中地理教師可以通過建設(shè)微課教育視頻，來自主的進(jìn)行微課教育資源的建設(shè)。這樣做，一方面能夠使自身的教學(xué)向外推廣，提升學(xué)校的教學(xué)水平，另一方面，還能夠讓學(xué)生接受到更加符合自身實際情況的教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)語

微課教育是我國教育改革的重要方式之一，其教學(xué)資源數(shù)量眾多，可以開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在高中地理教學(xué)過程中，通過對于微課教育資源的合理使用，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將地理知識與實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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