如何通過初中化學課滲透生態(tài)知識

郭軍

摘要：初中化學是初中課程的重要組成部分，隨著教育改革的深入，教育部對初中化學課堂有了更高的要求。我國初中化學教育不僅要培養(yǎng)學生的化學思維，更要提高學生在實際生活中的應用能力。為了達到這一要求，老師在化學課堂上就必須滲透生態(tài)知識，建立有效的生態(tài)課堂，提高教學效率。本文就簡單分析了我國初中化學課堂的現(xiàn)狀，并提出如何在化學課上滲透生態(tài)知識。

關鍵詞：初中化學；生態(tài)課堂；生態(tài)知識

前言：

所謂生態(tài)知識就是有利于化學生態(tài)課堂建設，激發(fā)學生的學習興趣，能夠活躍課堂氛圍的化學知識。通過自主的探究過程所能獲得的知識。通過生態(tài)知識的滲透，能夠幫助老師快速的建立生態(tài)課堂，提高學生的探究能力和解決實際問題的能力，大大提高了我國初中化學的教學質量。

一、當前初中化學課堂的現(xiàn)狀

隨著我國人才全面發(fā)展的思想提出，初中化學的課堂教學模式已經遠遠滿足不了現(xiàn)代社會的要求。到目前為止，初中化學課堂當中的問題頻發(fā)，嚴重阻礙了初中化學課堂的質量提升。如何讓學生在學習的過程中，牢固掌握知識，培養(yǎng)探索精神，提高學習興趣，是目前化學課堂上亟待解決的問題。

我國初中化學課堂目前主要存在幾方面的問題，首先是受到傳統(tǒng)教學思想的限制，老師在課堂上搞一言堂的教學方式。課堂的主要時間都被老師放在了課本知識的講解上，而忽視了學生的主管能動性，限制了學生的思維活躍度。往往是老師講的太快，學生接受不了，知識點不求甚解，更難以應用到實際生活當中。其次，初中學生正處于青春期，叛逆心理和厭學心理比較嚴重。面對枯燥無味的化學方程式以及各種元素代號，他們沒有學習的興趣。正所謂興趣是孩子最好的老師，初中生找不到學習化學的興趣，他們就難以在化學的探索道路上走的更遠，嚴重影響了化學課堂的教學效率。最后就是化學課堂上的氣氛毫無生機，與生態(tài)課堂的建設相違背。新課改的背景下，我們要求的是建立一個生態(tài)平衡的化學課堂，讓學生形成一個良好的發(fā)現(xiàn)問題——學習知識——掌握知識——應用中探索的良性循環(huán)。

實際上，初中化學課堂的問題主要是由于沒有形成一個合理高效的教學模式，要想提高教學質量就必須依靠現(xiàn)代化的手段，融入生態(tài)知識，建立生態(tài)課堂。

二、初中化學滲透生態(tài)知識的要點

所謂生態(tài)知識，就是有利于生態(tài)課堂建設的化學知識。通過在化學課堂上滲透生態(tài)知識，達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，突出學生課堂主體地位的目的。利用這一教學方式，能夠有效的提高初中化學的課堂質量，達到培養(yǎng)學生的探索和獨立思考等方面的能力。而如何在初中化學課堂上滲透生態(tài)知識，是每一個初中化學老師所要思考的問題，本文在此提出了幾項措施，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

1、合理安排化學實驗，設置趣味生態(tài)實驗

在化學課堂上滲透生態(tài)知識，首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由最初的被動學習，轉變?yōu)槲蚁雽W或者是我愛學。而化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課程中到處都有極具趣味的小實驗。由于初中生的比較貪玩，對于趣味性的化學實驗，他們可能更加感興趣。所以激發(fā)學生的學習興趣，就可以充分利用這些化學小實驗。

例如在初中化學教學中有二氧化碳通過澄清石灰水的實驗，標準的實驗為老師取來澄清的石灰水和能夠反應制取石灰水的實驗材料，現(xiàn)場制取二氧化碳通過石灰水，最終石灰水出現(xiàn)渾濁。為了突出生態(tài)課堂的特點，讓學生參與到實驗中來，老師可以選擇讓學生向石灰水中吹氣，由于我們呼吸會產生大量的二氧化碳，所以同學吹起也能夠使石灰水變渾濁。通過這樣的方式提高了學生參與課堂的程度，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、營造活躍的課堂氛圍，在實驗中滲透生態(tài)知識

由于我國應試教育的影響，老師課堂上大搞一言堂，只關注學生解題能力的提高，而忽略了對學生化學知識應用能力的提高。而學生在課堂上發(fā)言較少，一方面是由于作為權威，讓學生不敢提出自己的見解，另一方面是由于為了趕課程進度，老師不給予學生發(fā)表見解的時間。所以，老師應當有意識的引導學生營造一個活躍的課堂氣氛，讓學生能夠積極發(fā)言，表達看法。即便有時候學生提出的問題比較荒謬，老師也不能打消學生表達見解的積極性，而是要耐心的求證學生所表達的看法。

舉個例子來說，在利用硫酸和銅屑以及氧氣制作硫酸銅溶液的實驗當中，有些同學對溶液呈現(xiàn)藍色比較好奇，提出探究硫酸銅溶液呈現(xiàn)藍色的原因。作為老師要保證講課的進度，而硫酸銅溶液呈現(xiàn)藍色的知識點并不是所學范圍。這時候老師不應當拒絕學生的要求，可以利用氯化銅作為對比實驗，向學生表明溶液呈藍色，主要是由于銅在溶液中的離子狀態(tài)下，讓溶液呈現(xiàn)藍色。通過對比實驗，讓學生拓展了知識，提前對離子狀態(tài)的元素顏色有了一定了解，為高中的化學學習提供了切入點。

3、設置合理情景，從生活中了解生態(tài)知識

學習化學的最終目的是能夠利用所掌握的知識，解決生活中的問題。如果能夠將生活當中的情景引入到初中化學課堂上來，就能夠讓學生更好的理解化學知識點。通過利用化學知識解決實際的生活問題，讓學生能夠體會到生活中充滿了化學知識，引導他們更加細心的去觀察生活。

例如老師將生活中幫助家長做家務的情景引入到化學課堂上來，讓學生提出在生活中幫助媽媽做家務時都遇到過哪些困難。有的同學提出生活中幫媽媽洗菜時，總擔心農藥會殘留在蔬菜上，導致食物中毒。這時候，老師可以讓學生觀察廚房里都有哪些常見的可食用的物品，在從中選出具有去除農藥功能的物品。例如小蘇打、食用醋、醬油、鹽等。通過溶于水對蔬菜進行洗滌，可以發(fā)現(xiàn)小蘇打浸泡蔬菜后，農藥殘留是最少的，可以有效起到去除農藥殘留的效果。

結語：

總的來說，初中化學課堂的教學模式陳舊，導致教學質量難以提高。而在新時代的背景下，我們應當在課堂中融入生態(tài)知識，加快生態(tài)課堂的建設。為學生創(chuàng)造一個合理高效的學習環(huán)境，體現(xiàn)學生的主觀能動性，為我國未來的發(fā)展建設提供更多的優(yōu)秀人才。

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