論高中班主任提升學(xué)生管理的效率相關(guān)思考

王歡

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對高中班主任的管理工作也提出了很多要求，因此加強(qiáng)高中班主任的管理工作具有重要的現(xiàn)實意義。所以，班主任要從各個環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對學(xué)生的有效管理，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的過程中，提高教學(xué)效率，文章主要針對高中班主任提升學(xué)生管理的效率進(jìn)行論述，同時采取了有效措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，對管理水平和質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生管理；策略

引言：

班主任在實際的教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，尤其在高中階段的學(xué)生，由于思想不穩(wěn)定，對很多新鮮的事物認(rèn)識不夠理性，因此班主任在班級管理中不僅要大膽創(chuàng)新，同時要注重細(xì)節(jié)，讓每一位同學(xué)都能以主人翁的身份加入到班級管理中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓他們在學(xué)習(xí)生活上都能找到成就感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、擴(kuò)大團(tuán)隊，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是班級中的主力軍，在班級管理中要選出最優(yōu)秀的班干部，這樣才能體現(xiàn)出班主任的優(yōu)勢。在班級管理中，班主任不能采用一言堂的模式，更不能不在乎學(xué)生的想法，這樣就缺少了班級風(fēng)格和特點，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會[1]。用民主管理的方法，利于班級的管理。例如：從高一開始，我就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機(jī)會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學(xué)生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了，全班人人要求入團(tuán)，形成一個蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級。

二、尊重學(xué)生，民主管理

在班級管理中，尊重學(xué)生是非常重要的，尊重別人就等于尊重自己，在班級管理中，要掌握和了解每個學(xué)生的個性差異，讓教師與學(xué)生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、活潑開朗，有著自己獨特的思想與個性。班主任在工作中應(yīng)以人為本。每一位學(xué)生都有存在的價值，都具有發(fā)展的潛質(zhì)，教師應(yīng)平等待人，尊重學(xué)生的意見，基于學(xué)生的立場來分析、解決問題，實行民主化的管理模式[2]。例如：每學(xué)期班級都要開展幾次班隊活動，學(xué)期初我就制定出詳細(xì)的活動計劃，篩選出幾個系列的活動內(nèi)容，和學(xué)生一同確定、選擇活動的主題，具體活動方案的確定、主持人的人選都由學(xué)生自己來定。尊重學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來，參加決策活動，培養(yǎng)他們的主人翁意識。這樣，有效地調(diào)動了學(xué)生活動的積極性，全班學(xué)生心往一處想，勁兒往一處使，紛紛為班級活動以及各項管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。再如，安排學(xué)生的座位，我也充分征求學(xué)生的意見，考慮到學(xué)生個人的想法。教師只有尊重學(xué)生，實行民主管理，學(xué)生才會信任教師，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)懷

高中階段的學(xué)生思想和心理壓力比較大，這就需要班主任在管理的過程中，給予高中生更多的關(guān)注。高中階段的學(xué)生正屬于心理比較叛逆階段，對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，加上尚未形成正確的價值觀和思想觀，因此學(xué)生極其容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上產(chǎn)生偏差。同時，高中生面臨沉重的高考壓力，導(dǎo)致學(xué)生往往產(chǎn)生自暴自棄的消極態(tài)度[3]。高中生處于思想不斷成長的時期，十分需要得到別人的理解和尊重，渴望得到教師的關(guān)注。針對這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生群體中，增進(jìn)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的真實想法，及時對學(xué)生作出正確引導(dǎo)。高中生處于青春期，各種思想都處于萌芽階段，其中最突出的問題就是早戀現(xiàn)象。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，不能打壓或者刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識到早戀的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生走過這一敏感階段，促使學(xué)生了解到當(dāng)下他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。同時，班主任應(yīng)該積極與各科教師交流，形成系統(tǒng)化的班級教育平臺，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，揚長避短，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、講究情感投入和愛的藝術(shù)

班主任要針對高中生的個體差異進(jìn)行不同的情感教育，關(guān)愛學(xué)生是班主任的義務(wù)和責(zé)任。高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛和關(guān)心每位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對學(xué)生真摯的愛，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當(dāng)?shù)膼鄱o后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。

結(jié)束語：

為了更好地實現(xiàn)對高中班級進(jìn)行有效管理，提高班級管理效率，班主任要平等對待學(xué)生，用心聆聽學(xué)生，用愛包容學(xué)生。通過師生情感的交流，讓每一位學(xué)生都能感受老師的愛心，堅定自己的信心，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。我們廣大班主任也只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳武林.班主任如何進(jìn)行班級管理的理念創(chuàng)新[J].教學(xué)與管理，2015（01）：126-127.

[2]杜曉華.曹杰淺.談班主任專業(yè)化建設(shè)中的幾個問題[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）：145-146.

[3]張云生.論班主任工作的管理藝術(shù)[J].職業(yè)與教育，2017（11）：150-151.