初中地理合作式教學(xué)方式探究

摘要：初中地理知識是豐富多彩的，實用性非常強，學(xué)生要在掌握初中地理基礎(chǔ)知識的同時，積極參與合作互助式教學(xué)小組活動，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力和積極性。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作式；教學(xué)方式

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生對自身綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的具體特點，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，開展以多樣化教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)研究活動。這一階段的學(xué)生對合作互助有著很強烈的要求，所以初中地理教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度站位分析研究問題，以全局的眼光組織開展好合作互助小組活動。為開展好這種合作互助活動小組，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個相對安靜、和諧和放松的學(xué)習(xí)氛圍，在具體的地理教學(xué)指導(dǎo)中，促使學(xué)生對初中地理的基本知識和基本概念進(jìn)行反復(fù)的記憶與思考，盡力使學(xué)生能夠在未來的地理學(xué)習(xí)中打下一個堅實而又深厚的基礎(chǔ)。那么，為了更好的體現(xiàn)和展示初中地理階段性學(xué)習(xí)教育的重要作用，只有在以學(xué)生為本、因人施教和學(xué)以致用的理念下以合作互助式教學(xué)的方式才能夠達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和目的。

1.在組織合作互助小組活動中促進(jìn)教學(xué)效果

以多種類型和形式的教學(xué)活動對初中地理知識進(jìn)行具體的體驗和深入的講解，特別是讓學(xué)生體會到地理教材之中所反映的令人難忘的問題，以激發(fā)學(xué)生對地理知識系統(tǒng)的好奇與探究，用地理豐富的知識體系中的魅力和神奇來展現(xiàn)世界的博大和新奇，來激勵和調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。由此，有目的的組織好合作互助式的小組教學(xué)活動，是快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的高效手段。如在學(xué)習(xí)黃河流域地理知識時，為了要讓學(xué)生充分的了解我國河流間的地形和地貌情況、水土流失等知識點。應(yīng)該把全班學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)合作互助教學(xué)小組，明確要求幾個學(xué)習(xí)合作小組的學(xué)生必須在學(xué)習(xí)地理時，合理分工，明確責(zé)任，把書本的知識分塊進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使地理教材上的內(nèi)容能夠熟記于心。然后，由每個合作互助小組編排小品或背景劇等形式來展示出來，并且完全由學(xué)生去扮演和體驗劇中的一切角色。對這樣有著生活氣息的演繹表演的形式，都是學(xué)生極其喜聞樂見的，也是可以使學(xué)生對合作互助式學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的合作式學(xué)習(xí)后，學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造精神也在不斷的加強之中，這不僅能反映在少于生活和學(xué)習(xí)上，還能夠反映到學(xué)生的日常精神風(fēng)貌上和交流交往之中。這也充分的說明這種合作互助式的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且能夠極大的增強教育的效果和教學(xué)的創(chuàng)造力，進(jìn)一步的把初中地理的教學(xué)理念直接灌輸給學(xué)生，使他們得到身心上的健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)改革的順利實施。在此之外，合作互助式教學(xué)有助于學(xué)生分配精神和時間，釋放學(xué)習(xí)帶來的沉重壓力，并且使地理課堂充滿了生活化的氣息和氛圍，使學(xué)生的身心健康受益良多。

2.構(gòu)筑合作互助式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

合作互助式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體的，它能夠使學(xué)生充分感受到教學(xué)狀態(tài)下的權(quán)利和義務(wù)，同時，它使教學(xué)體系成為了一個網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)式互動合作平臺，由許多完整的教學(xué)因素共同協(xié)力打造完成。比如說，在合作互助的教學(xué)中，學(xué)生作為這個教學(xué)體系中的元素，互相促進(jìn)、互相檢驗、互相交流、互相提高、互相評估、互相鼓勵及認(rèn)可，那么，就使得成員與成員之間，心靈與心靈之間產(chǎn)生了極大的信賴，建立了良好的互動互助關(guān)系。所以，這種過程把這個合作互助小組的成員緊密的聯(lián)系在一起，并科學(xué)的把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理化分配，使學(xué)生能夠在互助互補中共同受益。在學(xué)到地理知識的同時，還能夠在有效的進(jìn)行精神交流，在學(xué)習(xí)意識和行為上給予別人鼓勵和幫助，形成良好的人際交流氣氛，較快的鍛煉了人際交流能力。并且每次合作學(xué)習(xí)時的思維層次上的碰撞，都是一次良好的學(xué)習(xí)交流機會，使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步感受到了自身價值的體現(xiàn)和成功克服困難的喜悅之情。

3.創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的角色

學(xué)生對組織合作互助式小組活動，并且在活動中扮演相應(yīng)的角色有著極大的參與興趣和積極性，這使得地理教學(xué)形式變得多樣化、生動化和生活化，拉近了學(xué)生心理與地理教學(xué)間的距離，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成良好的情感意識和價值觀念。并能合理的培養(yǎng)學(xué)生參與合作互助活動，養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌和心理品質(zhì)，并且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神起到了巨大的促進(jìn)作用。比如：在學(xué)習(xí)太平洋氣候變化特點時，應(yīng)分組組織學(xué)生進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)活動，并把每一個學(xué)生按照性格和特點，扮演各類地區(qū)的天氣元素，促進(jìn)學(xué)生在角色扮演中認(rèn)真研究各地域的天氣氣候間存在的差異，積極的投入到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：在掌握熱帶雨林的氣候，掌握其特點是常年多雨高溫性氣候，氣候變化相對差異較小，在亞熱帶風(fēng)季的氣候中，這一地區(qū)的氣溫變化較大，風(fēng)向變化較為明顯等特點和性質(zhì)都需要學(xué)生積極的思考和掌握，并充分運用到角色扮演之中去。只有這樣，才能充分的發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生愛好地理知識的學(xué)習(xí)積極性，從而釋放自我情感和促進(jìn)身心發(fā)展，形成互助互動學(xué)習(xí)的良好局面。

4.建立良好的師生情感紐帶

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，完全意義上靠教師的教學(xué)能力來組織課堂的教學(xué)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中完全處于一種被動的地位。而合作互動式教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)上單一主體的問題，以學(xué)生合作互助交流的形式組織教學(xué)，使學(xué)生成為課堂活動中真正的“主人”，形成了一種民主、自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時，教師在安排合作互動式教學(xué)活動時，起到了統(tǒng)籌謀劃的作用，對學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)要加以充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣就使得師生關(guān)系緊密的結(jié)合在一起，使這種合作形式的活動也成為了師生關(guān)系良好的紐帶。另外，活動中，教師與學(xué)生還能夠充分的展示自我的才華，互相增加了解，遞進(jìn)情感交流，建立良好融洽的師生關(guān)系。

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作者簡介：宋立敏（1977.6），女，黑龍江龍江縣，本科一級教師，地理教學(xué)研究。