淺談小學作文教學

楊麗

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

葉圣陶先生說過：“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等各方面的積累.”根據(jù)《新課標》作文教學目標，在實踐中借助“人文性”思想武器，讓學生“寫自己想說的話，樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對習作的興趣.具體怎樣才能指導學生寫好作文，我認為最重要的是從以下的三個方面來努力。

一、閱讀 積累

（一）從課文尋找創(chuàng)作素材。

課本是一課之“本”。教材中的每篇文章，都是很好的范文，無論從詞句的表達，文章的層次，段落結(jié)構(gòu)，還是人物的描寫，景色的渲染，開頭結(jié)構(gòu)等方面，都有其獨到的特點，都體現(xiàn)著本單元的寫作訓練重點，所以，在課堂上，應(yīng)結(jié)合課文的學習內(nèi)容，訓練學生的寫作“悟性”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而 順利地完成從讀到寫的過渡。

寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法，只有讀寫相結(jié)合，才能有收獲，有提高。通過寫讀書摘抄，讀書心得等形式，借鑒別人的寫作方法，寫作思路，學習優(yōu)美的語言，有一定的質(zhì)量，而不是走過場，為今后自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，還要學習作者觀察、分析事物的方法，怎樣選材立意和表達的技巧。在廣泛讀書的同時，還要注意積累，把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的詞語，每日摘抄一些，日積月累，就會成為作文的資料，成為豐富的“百科全書”。

寫讀書筆記就是一種提高閱讀質(zhì)量、促進寫作能力發(fā)展的有效方法。古人說：“不動筆墨不讀書”。不摘抄，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的作用。因而小學生在課外閱讀時寫讀書筆記的十分必要也是很有用的。

（二）從課外閱讀中獲取寫作材料

杜甫言“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，還能陶冶情操。我認為，文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。小學低、中、高年紀的學生在識字、閱讀能力、興趣、愛好和生活經(jīng)驗等方面，都有明顯差別的。要根據(jù)各自的年齡特點選擇適合他們閱讀的書籍，如低年級可以選一些淺顯的童話、短小的故事來讀。中年級可選一些革命故事、人物傳記，到高年級可以找一些科技小品文、散文來讀。所以我們每周安排一節(jié)“課堂閱讀課”去圖書館閱讀，同時也要求學生每天擠出來半小時的時間進行課外閱讀。每個寒暑假要求讀一兩本名著。同時做好課外閱讀筆記。

二、在生活中觀察積累

雖然材料是否豐富是檢驗一篇文章優(yōu)劣的重要依據(jù)，但是，如果都是搬取別人作文的材料，學習別人的文章，表達別人的生活感受，難免有拾人牙慧之感。那么，怎樣引導學生寫出既有內(nèi)容又有個性的文章呢？學生的日常生活就是他們寫作的“活水”，老師應(yīng)當鼓勵學生走進生活，仔細觀察身邊的物、人、事，注意“旁聽”周邊的聲音、言語，找到適合自己的觸發(fā)點，寫出自己獨特的感受或看法。

（一）觀察身邊的人。

校園里的老師、同學，家庭中的親友、父母，日常生活中，要求學生對這些人留心觀察，只要留心，就會發(fā)現(xiàn)有很多對象可寫。

（二）寫自己。

對某些學生來說，很擅長寫自己，覺得特別有話說，寫自己的成長經(jīng)歷，寫自己的甜美回憶，寫現(xiàn)在的內(nèi)心感受，寫自己對未來生活的設(shè)想，以內(nèi)心獨白的形式或日記的形式，把自己生活的酸甜苦辣都寫下來。

（三）寫物。

校園中的自然景物、小動物，學生課桌上的工藝品、學習用品，同學穿著的服裝、發(fā)飾或者自己的生活用品都可以寫，往往學生寫這一類文章寫得不太好，原因就是缺少關(guān)注和愛心，寫不出它們細致的特點，表達不出真切的感受?！懊朗清忮怂?，是親近所得”，所以老師要鼓勵學生多親近身邊的事物，多思考它們，引發(fā)寫作熱情，豐富寫作材料。

（四）寫出自己的感受。

為了讓學生盡量記住一些觀察得到的成果，我要求學生在一天結(jié)束時把當天感受最深的人或事或言語寫下來，并且從中寫出自己心得感受。這樣，即可以練筆又可以積累寫作素材。

學生獲取寫作材料的途徑還有很多，例如，看新聞、聽廣播、看報紙等，可根據(jù)學生的具體情況進行操作。

三、想象和創(chuàng)造、激情和興趣

（一）想象和創(chuàng)造

寫作時，課堂上常常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的話傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。例如，我曾經(jīng)指導過學生一次想象作文，通過那次的習作，深深明白孩子們的想象確實是豐富多彩的，這要咱們有意識地去挖掘他們的想象空間……

有一次，我無意間發(fā)現(xiàn)學生在用歌名編一段話，而且讀起來還非常有意思，于是我大力表揚他們“有創(chuàng)意”，鼓勵他們繼續(xù)編寫一些有意義的文段。接著，我又引導他們利用語文課本，來編寫故事（小品）。把語文書上的目錄（本冊書的每一篇課文的課題）來巧妙地串聯(lián)起來……這樣學生非常有積極性，一個接著一個，編了起來，互相補充，不斷修改，這樣通過了集體的努力，一篇“杰作”創(chuàng)造出來了，望著孩子們興奮的笑臉，使我深深地體會到了“創(chuàng)新思維的”魅力！在創(chuàng)作的過程中，語文綜合能力也得到了淋漓盡致的提高！

（二）激情和興趣

小學生雖然年齡不大，生活閱歷有限，但愛好廣泛，對外部世界有著強烈的好奇心；同時，借助于各種傳播媒介，如報刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無限廣闊的世界便展現(xiàn)在眼前。這里，總有學生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊含深意的素材，如果再加上教師的挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設(shè)激動人心的情境等，都能極大地調(diào)動學生的情感，激起寫作興趣。

新課標下的作文教學，其目的對于初學寫作的小學生來說，作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，實物的攝像，口語的筆錄，真情的表露，文字的花圃，語言的熔爐，思維的火花，創(chuàng)造才能的顯示器。只有讓作文成為學生生活的需要，才會消除學生怕寫作文的心理障礙，讓人人想寫、愛寫、善寫作文。