淺析如何在信息技術(shù)課堂中運用游戲化教學(xué)

摘要：游戲化教學(xué)模式引入信息技術(shù)的課堂中，它的主要核心理念是學(xué)生主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的引導(dǎo)者，這樣給予學(xué)生探究和創(chuàng)作的空間就會更大更廣闊。筆者將在信息技術(shù)課堂中進行以下的嘗試，以期望能夠?qū)⒂螒蚧Ｊ桨l(fā)揮到最大的優(yōu)勢來促進信息技術(shù)課堂的氣氛活躍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；游戲化教學(xué)

隨著時代的進步，游戲化的學(xué)習(xí)模式從人們的偏見中，從黯淡無光到熠熠生輝。越來越多的教學(xué)研究者意識到游戲本身所具有的寓教于樂的優(yōu)勢可以更好地刺激學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以以積極的態(tài)度主動地想要去尋找知識探索問題，而且以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨特的人，所以每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握的程度和構(gòu)建的知識方向是不一樣的，但這樣的自我探索的結(jié)果卻是更好的，能夠讓學(xué)生掌握新知識和涉足更多的自己未曾了解的領(lǐng)域。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入問題

我們在剛剛進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，不能一來就教授晦澀難懂的理論知識或者一來就進入教學(xué)，這樣不適合課堂氣氛的營造，因為傳授間接經(jīng)驗必須要以學(xué)生已有的直接經(jīng)驗為主，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)計算機知識的時候，是沒有基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，通過自身的現(xiàn)有知識水平能力去領(lǐng)悟計算機知識的抽象能力還尚且不足。所以，我們需要的是請學(xué)生們創(chuàng)造一個常見的生活情景，選材方面要注意是要選能夠引起學(xué)生興趣的素材，比如一段富有故事性的兒童視頻，有特殊意義的圖片或者好聽的歌曲。再加上老師的適當(dāng)?shù)难哉Z講授去引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深，去關(guān)注和探討他們認(rèn)為吸引自己的問題，讓學(xué)生們能夠?qū)W會帶著問題去學(xué)習(xí)方式，但是好的學(xué)習(xí)中會更加的事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)展示游戲情景，發(fā)現(xiàn)分析游戲問題

游戲的形式是提升課堂教學(xué)效果的一個非常重要的手段。前面我們創(chuàng)設(shè)的主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，明白本次學(xué)習(xí)的主題。在明確主題任務(wù)之后，我們要做就是組內(nèi)分工，將整個學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，將具體的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)分配到適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的身上。這個工作完成之老師就可以向?qū)W生展示后面我們的游戲情景和需要進行的操作。讓小組在游戲情景中通過分工合作，通力合作的去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠組織恰當(dāng)?shù)恼Z言來闡述問題，最后，希望能夠提出解決問題的一個具體辦法，才是完完整整的完成了一個情景游戲。在小組的通力合作中一步步撥開遮擋住事物的障礙，該環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主題有個層次性的結(jié)構(gòu)建構(gòu)，能夠更好的利用學(xué)習(xí)策略提升自己的情感態(tài)度與價值觀，方法與技能等等學(xué)習(xí)能力。教師在進行信息課程設(shè)計的過程中，應(yīng)該抓住一個游戲情景最核心的部分，可以通過截屏展示關(guān)鍵畫面。也可以通過讓學(xué)生自己打開游戲軟件以鍛煉學(xué)生的概括技巧和抓住核心能力。為了讓學(xué)生更好地鍛煉這種能力，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊恍┮龑?dǎo)和鼓勵，在學(xué)生思考陷入困境的時候，要及時的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，這樣可以讓學(xué)生的興趣長久的保持，進行更加積極的思考。

三、深入體驗操作游戲，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗互遷移

進行游戲化模式的學(xué)習(xí)，最主要的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生自己動手操作。這才是游戲化學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在，游戲化模式的提出就是為了讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗更好地和生活體驗相結(jié)合。學(xué)生在課堂討論中得到的技巧和尚未解決的問題，通過在游戲化模式中扮演角色。在真實的游戲情景中運用他們學(xué)習(xí)到的技巧，不僅可以鞏固他們的知識掌握，還可以更加的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過在游戲中獲得的快樂來成就他們的自我效能感。在游戲中的自我探索解決問題的方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們思維的廣闊，對學(xué)習(xí)主題形成感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。教師通過游戲化模式更好的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相契合。讓初學(xué)者不要擔(dān)心和出錯，勇敢的嘗試去體驗創(chuàng)新，不一樣的解決辦法，通過給予學(xué)生的合理的放松尺度，讓學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。這樣就能有效的學(xué)習(xí)和掌握知識，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)知識在生活中進行恰當(dāng)?shù)膶嵺`。

四、評價總結(jié)游戲體驗，知識技能情感提升

一個游戲模式的成功，背后離不開正確的總結(jié)和評價。通過學(xué)生自己對游戲情景的體驗總結(jié)，可以加深對知識的理解和認(rèn)知的提升，也可以鍛煉學(xué)生的語言總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，總結(jié)評價的方式有很多種，也可以通過小組之間的互相評價，讓小組成員認(rèn)識到自己可能沒有發(fā)現(xiàn)的不足之處，得到更好的提升。教師也應(yīng)該正確的，公平的，客觀的對學(xué)生游戲結(jié)果做出一個評判對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚，希望繼續(xù)保持，對表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的同學(xué)，提出鼓勵！。

五、課堂延伸生活，能力品質(zhì)塑造

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有三個維度，除了方法與技能，也必須讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀上得到延伸和升華，能夠在實際生活中進行舉一反三，通過這三方面的鍛煉讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為新時代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有青年。游戲化的模式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了要求，同樣也對教師在組織教學(xué)內(nèi)容時提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，希望教師能夠選擇一些符合學(xué)生生活經(jīng)歷的生活教育素材進行情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的思考和能力品質(zhì)人格的提升。

六、總結(jié)

綜上所述，將游戲化模式運用到信息技術(shù)課的教授中，是大有益處的，可以最大限度地降低課程的枯燥乏味，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，促進他們更好地掌握信息技術(shù)的基本操作，但是，凡事都有兩面性。不能單純的為了引起學(xué)生的興趣，就盲目的運用情景創(chuàng)設(shè)的游戲模式，一定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪x擇時機進行游戲化模式的學(xué)習(xí)，才能將此模式的效用發(fā)揮到最大。

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作者簡介：楊永民（1989—）女，遼寧大連人，遼寧省大連市第三十四中學(xué)信息技術(shù)教師，主要研究方向是利用游戲輔助信息技術(shù)課堂教學(xué)。