巧用結(jié)構(gòu)輕松寫(xiě)作文

袁海軍

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中作文和閱讀是兩個(gè)非常重要的部分，而作文更讓學(xué)生頭疼，他們常常不知怎么組織文章結(jié)構(gòu)，所以寫(xiě)起來(lái)特別困難。我認(rèn)為只要我們教會(huì)學(xué)生構(gòu)建各種文體的結(jié)構(gòu)，做好基礎(chǔ)的事，那他們寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)變得輕松了。

關(guān)鍵詞：作文；初中；結(jié)構(gòu)

作文，是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的部分，它是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一種手段，需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛的閱讀，深入細(xì)致的觀察，清晰而開(kāi)闊的思路。而這一切對(duì)初中生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。因此，許多學(xué)生一到寫(xiě)作文，就抓耳撓腮、冥思苦想。這種現(xiàn)狀，我們要如何才能解決呢？多年的教學(xué)實(shí)踐讓我明白：我們首先要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠快速地寫(xiě)出來(lái)，然后再談如何寫(xiě)具體。我們要怎樣讓學(xué)生快速寫(xiě)出作文呢？那就是教給學(xué)生一些“套路”——各種文體的結(jié)構(gòu)思路。

一、在閱讀中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

什么是文章結(jié)構(gòu)？文章結(jié)構(gòu)就是作者寫(xiě)作思路的外在表現(xiàn)。那什么又是文章的思路？思路就是作者在構(gòu)思文章時(shí)，有條理、有方向的一個(gè)連貫的思維過(guò)程。它是客觀事物反映在作者頭腦里，經(jīng)過(guò)觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，形成了他對(duì)這件事物的印象、看法、態(tài)度或感情。把這些印象、看法、態(tài)度或感情理出個(gè)頭緒來(lái)，就形成了思路。按照這個(gè)思路寫(xiě)成文章，就是所謂的組織結(jié)構(gòu)。按照這個(gè)規(guī)律來(lái)講的話，我們是先有了思路才形成文章的結(jié)構(gòu)?？墒?，對(duì)于生活經(jīng)歷不夠豐富，閱讀面較窄的初中生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以讓他們先了解了各種文體的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)寫(xiě)作的具體要求來(lái)形成自己的思路，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)更容易一些。而這一切工作我們不能只在寫(xiě)作課上進(jìn)行，必須在我們平時(shí)的閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)中，我們要想讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，就必須先讓他們把握作文的寫(xiě)作思路——文章的結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)主要有總分、分總、總分總，而在這三大結(jié)構(gòu)里面不同的文體有不同的體現(xiàn)。記敘文習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，然后具體敘述，最后總結(jié)點(diǎn)題；議論文是提出論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，總結(jié)論點(diǎn)；說(shuō)明文則是先介紹說(shuō)明對(duì)象，再運(yùn)用各種說(shuō)明方法從不同的方面詳細(xì)說(shuō)明，最后總結(jié)。我們初中生主要練習(xí)寫(xiě)作的都是記敘文，本文就著重談?wù)剬?duì)學(xué)生記敘文的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)。記敘文的結(jié)構(gòu)雖然就那么三種，但具體表現(xiàn)出來(lái)又有差異。比如，在初中第一冊(cè)的《散步》這篇文章，寫(xiě)了全家一起散步的這件小事，它的結(jié)構(gòu)就非常清晰：先點(diǎn)出散步的地點(diǎn)與人物，然后再具體寫(xiě)散步的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中主要寫(xiě)了母親與兒子是走小路還是走大路的分歧，最后提出解決的辦法，全家人各得其所。這篇文章主要的寫(xiě)作方法是以小見(jiàn)大，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。還比如，朱自清的《春》，這是一篇優(yōu)美的抒情散文。它運(yùn)用了總分總的形式，給讀者寫(xiě)出了春天的美麗春草、春花、春風(fēng)、春雨和人，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美，使讀者感受到了春的勃勃生機(jī)。它的結(jié)構(gòu)非常清晰，由盼春、繪春，最后贊春。我認(rèn)為這是寫(xiě)景的一個(gè)典范，也是學(xué)生容易學(xué)習(xí)的一種結(jié)構(gòu)形式。在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生思考，自己在寫(xiě)哪些景物時(shí)可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)。學(xué)生思考回答后再進(jìn)行具體的引導(dǎo)，無(wú)論是寫(xiě)季節(jié)還是寫(xiě)具體描寫(xiě)某個(gè)地方，這種方式都可以運(yùn)用。有了平時(shí)閱讀中的具體指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)做到胸有成竹。

二、寫(xiě)作時(shí)讓學(xué)生多加練習(xí)

任何的理論知識(shí)如果不加以實(shí)踐，它都不算真正地被我們所掌握。我們?cè)陂喿x課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，還必須在寫(xiě)作課上讓學(xué)生多加練習(xí)，才能真正轉(zhuǎn)變成他們的能力——會(huì)獨(dú)立運(yùn)用。這里說(shuō)的練習(xí)，不是直接讓學(xué)生運(yùn)用這些方法去寫(xiě)，而是先給他們一個(gè)過(guò)渡。我們藏族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平肯定是不能跟漢族學(xué)生的水平相比的，因此，教學(xué)時(shí)我們要注意這個(gè)特殊情況，了解他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)，因材施教。所謂的過(guò)渡，就是在每次寫(xiě)作時(shí)，我們不是光講方法，還要對(duì)這個(gè)方法的具體實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。比如，我們要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)一件難忘的事，可如果光是這樣要求，還是有許多學(xué)生不會(huì)。于是，我會(huì)先降低難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)好開(kāi)頭與結(jié)尾，讓他們沿著老師的思路去寫(xiě)中間。等他們熟悉了這種結(jié)構(gòu)后，再放手讓他們自己構(gòu)思行文。有的教師看到這里，也許會(huì)說(shuō)這也太死板了，不像在教初中生?？墒牵镜氐脑S多初中生的寫(xiě)作水平就只相當(dāng)于漢族學(xué)生的小學(xué)水平。我們?nèi)绻唤o予他們非常具體的寫(xiě)作指導(dǎo)，那有的學(xué)生就成了老鼠啃南瓜——無(wú)從入手了。每次，我們?cè)O(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要有所不同，這樣，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)多種作文的結(jié)構(gòu)思路。

我們?cè)O(shè)計(jì)的過(guò)渡不是目的，只是手段，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立運(yùn)用自己在閱讀課上所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。等把多種結(jié)構(gòu)都讓學(xué)生練習(xí)了之后，我們就可以放手了——不再為他們?cè)O(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。但每次寫(xiě)作前，我們?nèi)匀灰獙?duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們思考自己要寫(xiě)的這個(gè)作文可以運(yùn)用自己所學(xué)的那種方式來(lái)構(gòu)思，哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，需要用什么順序，運(yùn)用哪種記敘方式。對(duì)于不合理的地方，還是要及時(shí)的糾正，以便他們能寫(xiě)得更好。能快速地寫(xiě)出作文來(lái)，這對(duì)視作文為“頭號(hào)敵人”的他們是一件非常了不起的事，學(xué)習(xí)的信心就不斷地得到增強(qiáng)。自然，寫(xiě)作的興趣也來(lái)了。有了這美好的第一步，我們就能更好地引導(dǎo)學(xué)生去把自己的作文寫(xiě)得具體生動(dòng)了。

寫(xiě)作文雖然不是一件容易的事，但只要我們能根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出適合他們的方法，教會(huì)他們構(gòu)思，就能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作變得輕松一些。