淺談“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳美玲

[摘要]伴隨著新課程改革的全面展開，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求我們要改變傳統(tǒng)歷史課堂陳腐的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)、有效結(jié)構(gòu)化問題、合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.51

為適應(yīng)新課改的需要，切實(shí)貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)，高效課堂”目標(biāo)，包括歷史學(xué)科在內(nèi)，我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，所以距離真正意義上的結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)模式仍相去甚遠(yuǎn)！通過多年來教學(xué)實(shí)踐的摸索與嘗試，對(duì)于如何在歷史課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也有了些許見解，但這些不成熟的想法仍需在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去充實(shí)、完善。下面我將結(jié)合自身教與學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)我個(gè)人的見解與反思。

首先，積極參與教改創(chuàng)新是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任！我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要側(cè)重于教師為中心、課堂為中心和課本為中心。 教師已經(jīng)習(xí)慣了一言堂，滿堂灌，就教材講教材。而學(xué)生也養(yǎng)成了不樂于動(dòng)手動(dòng)腦、坐享其成的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，便形成了教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，最終扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又是以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｋ砸D(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式——鼓勵(lì)教師“創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！?/p>

那么，我們將如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的模式呢？其實(shí)“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”就給出了明確的答案。

“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”首先對(duì)教師提出了較高的要求。它需要每一位教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教學(xué)目標(biāo)提煉成一系列具有鮮明邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)化問題，并且每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生知識(shí)水平和思維發(fā)展水平，做到科學(xué)合理、邏輯緊密、層層深入；然后再以結(jié)構(gòu)化問題為主來設(shè)計(jì)教案；最后在課堂教學(xué)過程中以板書或?qū)W案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師通過不斷變換問題形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。

一、小組建設(shè)

（一）分組方式：全班分成6個(gè)組，每個(gè)組6--7人，并且每組有一個(gè)獨(dú)具特色的名字。每組確定一名組長(zhǎng)，總體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和整合工作。

（二）每組任務(wù)：在合作學(xué)習(xí)中，首先是針對(duì)所給問題的個(gè)人獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)，然后是在此基礎(chǔ)上的組內(nèi)初步交流，最后是全班各組之間的競(jìng)賽交流準(zhǔn)備。

（三）組內(nèi)分工：

第一，要求各組統(tǒng)一提前查閱有關(guān)赫魯曉夫生平事跡資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)《蘇東的艱難探索》，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第二，要求各組每位成員針對(duì)所給問題做出答案，然后經(jīng)過組內(nèi)討論、探究，將最后議定答案寫在小組共同的作業(yè)本上。

第三，各組同學(xué)在組長(zhǎng)的組織下，一起逐題討論每一個(gè)問題提的是否合理，答案是否正確。

第四，推薦同學(xué)代表全組答辯，本組其他成員做好補(bǔ)充準(zhǔn)備。

二、教師準(zhǔn)備

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課所要解決的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將課本知識(shí)分解成幾個(gè)結(jié)構(gòu)化問題，按內(nèi)容列出需要學(xué)習(xí)的題目，每個(gè)題目根據(jù)答案多少、難易程度給出相應(yīng)的責(zé)任幣，每組題目相同。由教師直接指定某個(gè)小組回答或讓某個(gè)小組臨時(shí)指定其他小組回答?；卮饐栴}時(shí)，其他小組成員不得提示，提示則扣分，目的是讓每一個(gè)小組成員都準(zhǔn)備答題，都為小組做貢獻(xiàn)；如答不出，本小組成員可以繼續(xù)補(bǔ)充回答，補(bǔ)充正確本小組不扣分；如本組成員仍回答不出，則由其他組同學(xué)自由搶答，相應(yīng)給答不出的小組扣一個(gè)責(zé)任幣，給搶答正確的小組加上；目的是使學(xué)習(xí)程度相對(duì)較高的同學(xué)也得以發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也可以培養(yǎng)小組合作團(tuán)結(jié)精神。

知識(shí)題目如下：

1、赫魯曉夫改革的原因是什么？

2、赫魯曉夫改革的措施有哪些？

3、結(jié)合課本第75頁(yè)的材料閱讀，想一想：赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革為什么要從農(nóng)業(yè)開始？

4、你如何看待赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革？

5、我們應(yīng)如何客觀看待赫魯曉夫的政治改革？

（提示：請(qǐng)從進(jìn)步意義和消極影響兩方面分析）

6、東歐社會(huì)主義國(guó)家為什么改革？

7、匈牙利改革的措施有哪些？

8、請(qǐng)你試著從匈牙利改革措施中分析改革的成效。

9、拓展延伸：從蘇聯(lián)、東歐社會(huì)主義國(guó)家和中國(guó)的改革歷程中，你得出哪些認(rèn)識(shí)？

（提示：可從實(shí)事求是、重視民生等方面考慮）

三、注意的問題

（一）每個(gè)小組要安排時(shí)間控制員和討論問題音量的控制員，不能讓個(gè)別學(xué)生坐等答案或借機(jī)閑談，導(dǎo)致課堂秩序混亂；

（二）學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)、充分準(zhǔn)備；必須是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以防以個(gè)別代全體，使合作學(xué)習(xí)流于形式；

（三）在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師的角色也發(fā)生著變化，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生的合作伙伴。教師巡視時(shí)，隨機(jī)加入到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

（四）當(dāng)某小組給出答案，其余各組補(bǔ)充完畢后，對(duì)大部分學(xué)生都能自己解決的問題，老師就沒必要再講。對(duì)于那些學(xué)生仍存在疑問的問題，老師要予以重點(diǎn)講解，并給出該問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（五）當(dāng)問題基本解決時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生解決問題的情況對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)做好歸納或小結(jié)，為學(xué)生展示一個(gè)條理清晰的知識(shí)鏈，并且給學(xué)生一點(diǎn)兒時(shí)間在筆記上及時(shí)整合知識(shí)。

（六）最后，可以通過小組比拼的形式繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固、記憶。

總之，通過“有效結(jié)構(gòu)化問題”的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較以前有了明顯的提高；尤其是小組合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極回答問題不僅僅是個(gè)人的事情，更是對(duì)集體的責(zé)任，從而增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。這種教與學(xué)的方法成功之處則在于真正做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)然“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中依然存在很多問題。一是個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)自信心不足，聲音不夠洪亮。在以后的教學(xué)中教師應(yīng)注意對(duì)這些學(xué)生給于充分鼓勵(lì)，并對(duì)他們能主動(dòng)回答問題予以及時(shí)表?yè)P(yáng)（尤其是后進(jìn)生），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；二是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)回答問題的表述不夠確切、完整；再則，回答問題的思路不開闊，仍停留在對(duì)問題表象的認(rèn)識(shí)，且不能做到活學(xué)活用。

綜合以上幾點(diǎn)思考，我覺得“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”是否能真正發(fā)揮其巨大作用，關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。是否有勇氣進(jìn)行新的嘗試與探索，是否有勇氣面對(duì)挫折與失敗，是否能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷推陳出新，這一切都取決于每一位教師的職業(yè)責(zé)任感、心態(tài)與自身實(shí)力。另外，我們還要從所屬學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，探索出一條適合各自學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)之路，真正讓“有效結(jié)構(gòu)化問題教學(xué)法”走進(jìn)我們的課堂，取得碩果！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《高效課堂教學(xué)模式材料匯編》.西安市教育學(xué)會(huì)，2010年8月.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社.2011年版.

[3] 樊梅珍.歷史教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的嘗試與探索.科學(xué)大眾·科學(xué)教育.2014年第1期.endprint