初探大專美術(shù)課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)價值

崔冰

摘 要 美術(shù)教學(xué)不同于一般的文化教學(xué)，作為一種藝術(shù)類的專業(yè)，美術(shù)課堂教學(xué)更重要的是要給學(xué)生營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，但是由于大專教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，課堂教學(xué)不免枯燥乏味，因此教師在課堂的指導(dǎo)價值就顯得尤為重要，好的教師可以幫助學(xué)生在課堂提高鑒賞能力，增強(qiáng)審美意識，從而更深層次地領(lǐng)略文化的知識性、文化性、社會性以及情感性。

關(guān)鍵詞 大專 美術(shù) 教學(xué) 教師 指導(dǎo)

1美術(shù)教學(xué)中的技能示范作用

新一輪的課程改革對美術(shù)教師的要求已經(jīng)不再局限于以往的技能掌握，而是要求其特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)就是教會學(xué)生如何將自己抽象的情感因素轉(zhuǎn)化為具象的線條、色彩、形狀等美術(shù)元素。因此在教學(xué)過程中一些教師也試圖通過開展一些全新的教學(xué)活動來吸引學(xué)生參與到其中，但是這也使許多教師忽略了一種最傳統(tǒng)、最直接的教學(xué)方式——示范法。對于美術(shù)教學(xué)而言，氛圍是教學(xué)中的重要一環(huán)，教師通過示范，可以為學(xué)生營造一種氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一種心境，激發(fā)其內(nèi)心的某種情緒以及創(chuàng)作的沖動，對于學(xué)生理解知識以及進(jìn)一步加深對所學(xué)技能的理解而言時十分重要的。尤其是在現(xiàn)在多媒體教學(xué)盛行的風(fēng)氣之下，許多教師不重視教師的示范作用，依賴于多媒體視頻和口頭教學(xué)，大大降低了學(xué)生對知識和技能的實際掌握能力，也就更不能保證學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

而教師在進(jìn)行示范的教學(xué)活動時可以與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流，真正實現(xiàn)藝術(shù)上的對話。比如在講解中國畫的筆墨表現(xiàn)形式的時候，教師可以用紙、筆、墨一邊實際展示一邊為學(xué)生進(jìn)行講解，如何用筆、用墨、用線以及作畫過程中的干濕、濃淡、擦、點、染等，包括中國畫作畫過程中運用的構(gòu)圖、水分和色彩的構(gòu)圖等技法，這樣的教學(xué)方式不僅可以展示教學(xué)的教學(xué)基本功，還可以是的學(xué)生實際領(lǐng)略和感受中國畫的作畫樂趣，可是如果老師只是一味的依賴多媒體的圖片展示，學(xué)生只能通過教師的講解了解書面知識，如何才能實際掌握作畫過程中運筆的動勢、速度和方法；如何才能實際體驗畫家在作畫過程中的情緒所帶來的筆觸、肌理的變化。所以，尤其對于大專美術(shù)的教學(xué)課堂而言，教師的示范作用絕對不會像一些電氣自動化等專業(yè)教學(xué)中僅僅是簡單、機(jī)械地一種操作，而是多種文化的交融，美術(shù)作為一種特殊的技術(shù)，同樣需要教師運用這種示范，帶給學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的初步感受，讓其從內(nèi)心真正領(lǐng)略美術(shù)的真諦。

對于教學(xué)的示范方式，教師既可以選擇現(xiàn)場示范，也就是現(xiàn)場為學(xué)生展示作畫的具體技巧，也可以選擇作品示范，為學(xué)生講解創(chuàng)作的思路以及技法，同時為了達(dá)到更好的效果，教室也可以以媒體示范作為輔助，加強(qiáng)示范教學(xué)的引導(dǎo)作用。

2美術(shù)教學(xué)中的欣賞激趣作用

美術(shù)從另一種角度而言是一種人類情感的符號，作為人類文化的一個重要組成部分，美術(shù)也反映了不同的人在情感、態(tài)度以及價值觀等方面的差異。所以，對于大專美術(shù)教師而言，雖然主任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，但是學(xué)生對于好作品的欣賞能力，以及由此而產(chǎn)生的對于美術(shù)的審美情趣和創(chuàng)新精神。例如曾經(jīng)有過的一堂欣賞《搗練圖》的美術(shù)欣賞課，畫中描繪的是盛唐時代婦女的勞動場面，教師首先從畫的本身分析中國工筆人物的線條、色彩等，隨后設(shè)計以盛唐為背景，引導(dǎo)學(xué)生分析盛唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)上的繁榮。教師首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，畫面中的人物似乎不太符合人們現(xiàn)在對于女性苗條之美的定義，那么也就意味著這個時代的人們是“以肥為美”，緊接著引發(fā)學(xué)生對這一問題的激烈談?wù)摚钴S課堂氛圍，最后通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生明白在這一開明盛世，人們的審美已經(jīng)不再是封閉保守的禁錮思想，局限于古代西施的病態(tài)至美，而是以一種開放的心態(tài)欣賞健康、健壯之美。隨后教師又結(jié)合任務(wù)的輔食盒裝扮，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生體會盛唐的文化。這節(jié)欣賞課可謂是充分發(fā)揮了教師在課堂上的指導(dǎo)價值，有助于學(xué)生領(lǐng)略到繪畫以外的文化內(nèi)涵。

3結(jié)語

新課標(biāo)的實施，對于大專美術(shù)的教學(xué)而言可謂一次質(zhì)的飛躍，美術(shù)課不再是單一的知識技能掌握，而是提高到了一個更深層次文化方面。所以，如何使一堂美術(shù)課堂變得真正有價值，教師在其中的作用就顯得不可或缺了。因此，美術(shù)教師除了要掌握好教學(xué)方式，發(fā)揮自己的示范作用以及引導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)有的欣賞能力之外，也要不斷地提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，例如通過閱讀一些相關(guān)的美術(shù)教育學(xué)著作，提升自己的教學(xué)理念和涵養(yǎng)；研究一些美術(shù)的案例，拓寬自己的教學(xué)思維；不斷加強(qiáng)對美術(shù)基本功的練習(xí)以進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)等。

參考文獻(xiàn)

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