初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中語言輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

張麗萍

摘要：在當(dāng)今初中英語教學(xué)中，存在著低效費(fèi)時(shí)的現(xiàn)象，其主要原因是缺乏語言輸出，提高學(xué)生的語言輸出有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語的提高，并且對初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)有這很大影響。本文將分析語言輸出活動(dòng)在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；語言輸出活動(dòng)；教學(xué)環(huán)節(jié)

引言：

英語作為國際通用語言在教學(xué)中始終有著很重要的地位，因此有關(guān)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)也層出不窮，語言輸出便是英語教學(xué)中具有很大影響力的一種活動(dòng)。提高語言輸出活動(dòng)的真實(shí)性和效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

一、初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中語言輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。

1.大量開展任務(wù)型教學(xué)模式。

任務(wù)型教學(xué)模式是指通過完成具體的，有針對性的任務(wù)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及社交能力。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過讓學(xué)生通過互相交流，表達(dá)等方式來提高進(jìn)行語言輸出活動(dòng)的次數(shù)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握英語，拓寬學(xué)生的知識面，而不是過于注重學(xué)習(xí)成績和語法等技能型問題。這種教學(xué)模式還有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中語言輸出活動(dòng)的進(jìn)行。

2.注重輸出形式的多樣化。

教師可以通過情景對話，改編課文等表演方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出。比如通過小組合作討論來提高學(xué)生的“輸出”次數(shù)，學(xué)生之間的英語討論會使語言輸出活動(dòng)更加自由。比如在改編課文中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，并在表演中進(jìn)行語言輸出，這種形式在很好的引導(dǎo)了更多的輸出內(nèi)容的同時(shí)，還提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境。

良好的語言輸出環(huán)境是語言輸出的重要保障，因而，高效的語言輸出必須要具備以下兩個(gè)條件，即“實(shí)用”和“聽眾”。

（1）在語言輸出活動(dòng)進(jìn)行之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好具有真實(shí)性的輸出情景，讓學(xué)生能夠感覺到，接下來要進(jìn)行的語言輸出是真實(shí)且有實(shí)際意義的，而不是“答非所問”等形式的語言輸出。

（2）在語言輸出活動(dòng)進(jìn)行中，教師還應(yīng)注重建造生動(dòng)活潑教學(xué)場景，在課堂上營造出一種朋友或家人間交流的輕松氛圍，創(chuàng)造真正意義上的“聽眾，”有利于使學(xué)生的語言輸出更加自然。

二、對初中英語聽說課語言輸出教學(xué)有效策略的嘗試。

由于英語在教育中不斷被重視，英語教師也也來越重視語言輸出活動(dòng)在初中英語教學(xué)上的重要性。但在大多數(shù)初中里，語言輸出教育模式的實(shí)行仍然存在著很大問題，“進(jìn)”與“出”的不平衡導(dǎo)致了語言輸出效率低的結(jié)果。一些教師過于注重“進(jìn)”，一味地向?qū)W生輸入知識，這樣容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)生的積極性。在聽說課上，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出，起輔導(dǎo)作用，使學(xué)生的語言更加豐富，讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行自由且自然的語言輸出活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.語言輸出的形式應(yīng)豐富多彩，為學(xué)生“樂說”創(chuàng)造條件。

教師可采用小組合作、小組競賽、角色扮演等形式來增加語言輸出活動(dòng)的趣味性，學(xué)生通過這些形式進(jìn)行語言輸出，有助于提高他們與人的交際能力和合作能力。

（1）小小模仿秀。

語感和發(fā)音是英語學(xué)習(xí)中重要的兩個(gè)組成部分，掌握這兩個(gè)部分能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擁有就舉一反三的能力。在“小小模仿秀”活動(dòng)中，讓學(xué)生們模仿不同的英語錄音，體驗(yàn)不同的語境，可以促進(jìn)學(xué)生對語感和語法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的真實(shí)感受能力。由于學(xué)生正處于初中階段，這種模仿活動(dòng)能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言呢輸出能力和良好的英語思維。

（2）角色扮演。

初中生的心理，教師可以在課堂中，設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)掌握知識，進(jìn)行語言輸出。當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生們把自己與所扮演的角色進(jìn)行融合，充分投入到表演中，并盡可能的脫離進(jìn)行課本表演，實(shí)行真實(shí)交流。

（3）記憶小超人。

教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)向意義記憶，脫離死板的機(jī)械記憶模式，學(xué)生們正初中時(shí)期，是記憶力的“黃金階段”。因此更需要教師創(chuàng)新英語輸出活動(dòng)表達(dá)形式，創(chuàng)建“記憶小超人”活動(dòng)，制造學(xué)生間進(jìn)行記憶力競爭的氛圍，通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)學(xué)生們不斷努力，提高記憶力，為更好的進(jìn)行語言輸出活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.合理安排語言輸出，主次分明，不喧賓奪主。

在許多初中的英語聽說課中都存在著時(shí)間分配不均問題?！邦^重腳輕”或“前松后緊”是普遍存在的問題，因此教師要在語言出輸出活動(dòng)前對課上將要進(jìn)行的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，對于一些不重要或者“可有可無”的環(huán)節(jié)可以進(jìn)行略講。而對于一些重點(diǎn)內(nèi)容和活動(dòng)則要詳細(xì)開展，掌握好時(shí)間分配問題。在短短的40分鐘里合理的安排語言輸出往往能達(dá)到事半功倍的效果，突出課堂重點(diǎn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行高效的語言輸出，不僅能使學(xué)生們掌握知識的，還能使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.語言結(jié)構(gòu)操練方式得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望，爭取全員參與。

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活和知識等角度出發(fā)，使學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)語言輸出活動(dòng)和學(xué)習(xí)的人文性，突出現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)小組成員分配上，要盡量做到均衡分配，將能力水平相近的學(xué)生分到一組，這樣就避免了組內(nèi)成員差距過大，成績較差的學(xué)生失去自信，無法融入到課堂活動(dòng)中的現(xiàn)象，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行有效的語言輸出活動(dòng)。

（1）填詞比賽。

為提高學(xué)生們在真實(shí)情境中的表達(dá)能力和交流能力，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力和水平來鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本，進(jìn)行真正的口語交流，增強(qiáng)初中英語課堂上語言輸出的真實(shí)性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和綜合能力。

（2）復(fù)述對話。

大多數(shù)人都聽說過“失敗是成功之母”，卻不知狄慈根曾說過“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，且其過程是不均勻的。因此在初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的記憶程度與掌握程度，“趁熱打鐵”，讓學(xué)生不斷地復(fù)述對話，在學(xué)生復(fù)述的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的記憶性，還提高了他們的英語表達(dá)能力。

（3）預(yù)制語塊。

心理語言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些預(yù)制語塊普遍存在于人腦的記憶中。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要和實(shí)際情景來從中提取某個(gè)語塊，使學(xué)生能進(jìn)行流利的英語口語表達(dá)，增強(qiáng)口語表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，在初中英語教育中，還有助于語言輸出活動(dòng)的開展。

4.適當(dāng)安排聽說后的活動(dòng)，加強(qiáng)知識鞏固，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)注重課后的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識。比如給學(xué)生們布置聽力任務(wù)，通過播放聽力錄音，學(xué)生還可以復(fù)述錄音中的內(nèi)容，進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，還能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高語言輸出活動(dòng)的主動(dòng)性。

5.角色轉(zhuǎn)換。

教師先將學(xué)生們進(jìn)行分組，并給每個(gè)人分配不同的角色，讓小組成員進(jìn)行輪流扮演不同的角色，體會到不同的語境和情感，在鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)又不失趣味性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)到不同的知識，并與小組成員分享，使英語輸出活動(dòng)具有相互性，最大程度的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總結(jié)：

英語教學(xué)的的研究在中國越來越得到重視，在初中英語語言輸出活動(dòng)中，教師結(jié)合知識本身和英語聽說的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，便能使語言輸出活動(dòng)成為提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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