家訓家風在沈陽市83中學教育中的應用與實踐研究

摘要：習近平同志在黨的十九大報告中指出，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。

關(guān)鍵詞：家風家訓；歷史課堂；研究方法

一、研究的意義：

1、理論意義：

家風家訓的應用能推動中國傳統(tǒng)文化；家風家訓的應用有利于素質(zhì)教育的推動；家風家訓的應用有利于推動歷史教學目標的實現(xiàn)。

2、現(xiàn)實意義

1）歷史課堂中融入家風家訓，對學生進行情感價值觀教育，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。家風家訓要滲透到學生的學習生活中，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2）建設(shè)家風家訓是健強學生的心理和精神的需要。當今社會，部分學生出現(xiàn)厭學、心理障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良現(xiàn)象。原因縱然很多，但有一點不容忽視，那就是：學生個人沒有良好的心態(tài)，心理承受能力差，造成難以面對發(fā)在身邊的一切困難和挫折。家風家訓的實踐與應用將保證了學生個體意志品質(zhì)的增強。

3）學校德育亟待加強對家風家規(guī)的學習研究，把家庭教育與學校教育有機結(jié)合起來。我除了是一名歷史老師外還擔任了13年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)學生對家風家訓的認識程度還不夠深刻，家長對家風家訓教育的意識還不夠強，也表明了學校德育在某種程度上忽略了家風家規(guī)教育的潛移默化作用。正是由于家庭對于家風家規(guī)教育的輕視和學校德育對家風家規(guī)引導的缺位，使得高中生更多地關(guān)注學業(yè)成績而忽略家風家規(guī)對健康成長的重要作用。因此，學校德育亟待加強對家風家規(guī)的學習研究，發(fā)揮其在學校德育工作中的積極推動作用。

4）家風家訓實踐研究符合沈北新區(qū)教育的需要。沈北新區(qū)是郊區(qū)，大部分學生都來自于農(nóng)村，眾多學生家長致力于發(fā)家致富或雙雙在外打工，一年四季回不了幾次家，孩子寄宿在學校，或由爺爺奶奶照料，很難樹立起一個完整的良好“家風”。

5）家風家訓是推動良好社會風氣的需要?！凹绎L”的意義絕非僅僅局限于規(guī)范家庭成員道德操守和個人品行，而且決定整個社會風氣的好壞，更是關(guān)乎國家和民族的未來與發(fā)展。

綜上可見將家訓家風文化運用到校園建設(shè)、課程改革、德育管理中是非常有必要的。

二、研究的方法

1、調(diào)查研究法：以83中學部分學生和及家長作為研究對象，調(diào)研的年級涵蓋三個年級。運用問卷、訪談、觀察等方法，了解學生及家長現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容涉及學生及家長對家風家規(guī)重要性的認識，對家風家規(guī)的了解程度，對家風家規(guī)的思想意識和價值取向以及對家風家規(guī)的踐履情況等四個維度問題。發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，為本研究提供現(xiàn)實依據(jù)。

2、分析統(tǒng)計法：對問卷進行統(tǒng)計，了解研究對象，增強研究的針對性。

3、文獻分析法：搜集、整理、分析與課題有關(guān)的數(shù)據(jù)、論文、專著。從多角度地開展對資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。

4、個案研究法、觀察法：對個別學生進行追蹤研究，尤其是學困生、家庭教育缺失的學生，研究家訓、家風教育的時效性。

5、音像法、借用現(xiàn)代教育手段相互學習、擴大影響、廣泛宣傳

6、體驗法：以學生為本，設(shè)計一系列活動，引導學生主動參與，不斷提高德育的有效性。例如班會、典型家風案例征集、演講、開展相關(guān)的選修課；社會實踐等

三、研究的主要過程

我們歷史組全體成員精誠合作

（一）制定方案，查閱文獻資料，了解學習相關(guān)材料，包括對古代優(yōu)秀傳統(tǒng)家訓家風的學習，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)。學習全國各地家訓家風實踐情況，可以有選擇的為我所用。制定前期調(diào)查問卷，將相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析整理。

（二）在歷史教學的實際中把“家風家訓”滲透到具體環(huán)節(jié)中。

（三）通過多種活動使得家訓家風教育與校園文化相結(jié)合，通過學校、家庭、社會互動，實現(xiàn)教育的合力，推動學生的轉(zhuǎn)變。例如：班會、征文、社會實踐、典型家風征集等。進行成果測評問卷調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，修正研究實驗內(nèi)容與方式。并進行個案追蹤分析。

（四）總結(jié)、反思。把活動融入到教學活動中。

四、研究成果

（一）實踐成果：

1、歷史課堂中融入家風家訓，更好的提升了學生的核心素養(yǎng)。

加重對傳統(tǒng)文化的學習。注重對學生核心素養(yǎng)的提升。

2、學生和家長對家風家訓的了解程度逐漸提高

根據(jù)調(diào)查問卷前期和終期結(jié)果顯示，學生對于“家風家規(guī)”的了解程度達到94%，這反映出學生和家長對家風家規(guī)的認識程度已經(jīng)非常深刻，足夠重視家風家訓的作用。

3、大部分家庭已經(jīng)初步建立家風家訓

最終調(diào)查問卷結(jié)果顯示97%的家庭已經(jīng)有家風家訓，家長對家風家規(guī)教育的意識已經(jīng)有很大的提升，家風家規(guī)教育已經(jīng)作為家庭教育的重點來實施，提升家長對家庭教育的重視。

4、由更多的關(guān)注學習轉(zhuǎn)而逐漸重視家風家規(guī)德育功能

從對“您的家風家訓是體現(xiàn)在哪些方面？”的調(diào)查可以看出，家風家規(guī)逐漸完整，并且重視學生的多方面心理特征健康成長，不在僅僅局限于成績。這反映出家風家規(guī)德育功開始逐步被重視，并且家庭開始制定具體的家風家規(guī)內(nèi)容。學校德育開始滲透涉及家規(guī)家風的內(nèi)容，學生能認識家風家規(guī)的內(nèi)容。

5、學生踐履家風家規(guī)的狀況提升

從問題“你是否達到了家風家規(guī)的要求？”的調(diào)查結(jié)果顯示有41%的學生表示已經(jīng)完全達到了家風家規(guī)的要求，53%的學生表示基本上能夠達到。只有6%的學生認為踐履家規(guī)家風有困難。這個數(shù)據(jù)已經(jīng)有了很大的變化。可見學生已經(jīng)從內(nèi)心認可并愿意踐履“家風”，并且希望能夠弘揚“家風”文化，為社會進步做貢獻。

6、教師加強自身建設(shè)，提高師德師風；在研究中不斷反思自己、提升自己，做一個終生學習的教師。

實施家訓家風的實踐離不開教師隊伍建設(shè)，除了不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學科研能力外，師德、師風建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂。引導教師樹立正確的價值觀，大力倡導敬業(yè)、奉獻精神，凈化教師語言、美化教師行為、完善教師形象，為落實家訓家風提供可靠的保證。課題研究中教師及時反思、及時總結(jié)。

7、圍繞“家訓文化”這一主題，營造校園文化，發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用。先成人后成才。

能從感性和理性的層面上把家訓家風文化與校園文化建設(shè)、道德建設(shè)和德育管理工作結(jié)合在一起，并拓展和豐富學校的素質(zhì)教育，形成獨特深厚的校園文化積淀和健康向上的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受優(yōu)秀文化的熏陶和文明風尚的感染，促進他們的全面發(fā)展和健康成長，例如對學生的評價不是單看成績的多少，而是評價的多元化，例如評出尊師孝親之星、勤儉節(jié)約之星、自強自立之星等等。

（二）理論成果：

1、家風家訓課題的實施提升了社會主義核心價值觀教育的吸引力。有利于素質(zhì)教育的推動，有利于加強社會主義核心價值觀教育實踐，家風家訓是社會主義核心價值觀的微觀縮影和基礎(chǔ)教育。黨的十六屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），這是中國共產(chǎn)黨建設(shè)社會主義和諧社會的綱領(lǐng)性文獻?！稕Q定》指出：“建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。社會主義核心價值體系是建設(shè)核心文化的根本?！?/p>

2、家風、家訓的應用能推動中國傳統(tǒng)文化，使其“古為今用”的價值得到最好的利用。家風家訓是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我國自古就重視家風家規(guī)教育，中國古代家風建設(shè)中蘊含的豐富的道德教化內(nèi)容與方法，對我們當今教育子女，對于當今社會道德建設(shè)、社會規(guī)范重塑、社會環(huán)境凈化都具有較強的指導性與借鑒性。

3、本課題力求在德育實效性方面探索一條新路子。增強學校教育的針對性、實效性、創(chuàng)新性。通過學習、研究、實驗、總結(jié)，充分利用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、中國古代家訓精髓，營造校園文化，把家訓家風與校園文化建設(shè)、道德建設(shè)和德育管理工作結(jié)合在一起，形成獨特深厚的校園文化積淀和健康向上的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受優(yōu)秀文化的熏陶和文明風尚的感染，促進他們的全面發(fā)展和健康成長，促進學生的終身發(fā)展能力。

4、在研究過程中要確保學生的主體地位，鼓勵學生積極參與展示家風家訓，讓不同層次的學生各有所獲，通過各種活動大幅度提高學生的創(chuàng)新實踐能力，增強學生的意志品質(zhì)。

5、在課題研究的實踐中把家庭教育與學校教育和社會教育有機統(tǒng)一起來。

參考文獻：

[1]王保國 試論家風與中小學生思想品德教育《黑龍江教育學院學報》2015年03期

[2]木易，家庭教育就是培養(yǎng)良好家風——訪趙忠心教授《少年兒童研究》2005年01期

[3]胡亞玲 家風研究的文獻綜述《學理論》2016年06期

作者簡介：李霞，女，本科，中學一級教師，籍貫：遼寧省本溪市，單位：沈陽市第八十三中學，歷史教研組長，研究方向：創(chuàng)新歷史教學。