如何在初中理科教學(xué)中滲透德育

王宇海

摘 要：教育教學(xué)中，每位教師都應(yīng)遵循教書育人的準(zhǔn)則，教師應(yīng)思考的問題是：如何兼顧教好書與培養(yǎng)好學(xué)生的品德。俗話說：“人無品不立，人無德難行”，在求學(xué)階段，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐漸形成自己的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，德育與基礎(chǔ)學(xué)科教育就起到了同等重要的作用。所以，在初中理科教學(xué)中怎樣做到更好滲透德育呢？從以下幾點(diǎn)做出分析。

關(guān)鍵詞：理科教學(xué);德育;精神

作為初中教育工作的重要組成部分——德育，是指學(xué)生接受的關(guān)于思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，它與智育、體育、美育等合作密切、互為影響、彼此滲透。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，對黨的領(lǐng)導(dǎo)與黨的基本路線積極擁護(hù)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義事業(yè)理想信念，培養(yǎng)為人民服務(wù)的使命感和奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，是初中德育的目標(biāo)。那么，初中理科教學(xué)中滲透德育有以下幾種途徑：

一、從教材里深挖德育素材

德育因素蘊(yùn)含在初中教材中，教師在傳授生物知識(shí)的同時(shí)，也要善于將德育方面的內(nèi)容滲透給學(xué)生?，F(xiàn)行的初中生物教材中，蘊(yùn)含著豐富的德育素材。

例如，教師在進(jìn)行初一生物“生物和生物圈——調(diào)查我們身邊的生物”教學(xué)時(shí)，可以“調(diào)查分析家鄉(xiāng)生物”為主體，鼓勵(lì)學(xué)生融入生物圈，探尋生物多樣性，并形成調(diào)查分析報(bào)告，在學(xué)生調(diào)查分析結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生充足時(shí)間分享其調(diào)查分析結(jié)果，加深學(xué)生對生物圈及生物特征相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)教師秉持“以小見大”“由點(diǎn)及面”教育思路，引導(dǎo)學(xué)生討論分析我國生物圈及生物的特點(diǎn)，通過討論使學(xué)生明晰我國生物種類繁多、生物圈較為穩(wěn)定，教師在肯定學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示一組圖片，其中囊括大熊貓、金絲猴、白鰭豚、華南虎、朱鹮等動(dòng)物，并說道：“同學(xué)們說得沒錯(cuò)，我國生物種類豐富，但許多動(dòng)物已然走上瀕臨滅絕的道路，加上人們動(dòng)物保護(hù)意識(shí)淡薄，偷獵及破壞自然環(huán)境現(xiàn)象屢屢發(fā)生，已經(jīng)嚴(yán)重影響我國生物圈的穩(wěn)定性，同學(xué)們，作為一名初中生你應(yīng)該如何做呢？”其中，學(xué)生調(diào)查分析、探究思考及回答教師所提問題的過程，就是學(xué)生樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)物保護(hù)理念的德育滲透過程，繼而達(dá)到深挖教材德育內(nèi)涵的教育目的。

二、利用學(xué)科名人的奮斗精神激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生長身體、長知識(shí)的最佳時(shí)期就是在中學(xué)時(shí)期，這一時(shí)期也是形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，所以，教師無論在教學(xué)中、生活中、工作中都要樹立學(xué)生的榜樣，在行動(dòng)上對學(xué)生起到影響作用。課堂上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但將數(shù)學(xué)文化傳播歷程、數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的環(huán)境背景一并教授給學(xué)生，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)在課堂上生動(dòng)、真實(shí)、具體地講解我國古今燦爛的數(shù)學(xué)成就，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)一年級上冊第一章“有理數(shù)”時(shí)，向?qū)W生介紹最早使用負(fù)數(shù)的國家是中國，取得負(fù)數(shù)的這項(xiàng)成就比埃及、印度早了六七百年，比歐洲早了一千多年。課堂上除講解歷史成就外，還可以適當(dāng)?shù)胤治雒宽?xiàng)科學(xué)成就的探索之路，如求幾何體積的祖沖之兒子祖恒，在其所研究領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)文化做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行講解，他的獨(dú)特創(chuàng)見，比意大利數(shù)學(xué)家早了一千多年。通過這些真實(shí)的奮斗故事，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激勵(lì)他們肩負(fù)起愛國、強(qiáng)國的重任。在教學(xué)過程中，教師要賦予學(xué)生廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神。

三、德育滲透的關(guān)鍵是教師自身的人格修養(yǎng)

作為人類靈魂工程師的教師，在教學(xué)過程中，想真正地實(shí)現(xiàn)為人師表，就要提高包括道德品質(zhì)在內(nèi)的自身整體素質(zhì)。只有這樣才能潛移默化地影響學(xué)生的行為。引用著名教育家陶行知先生的名句“學(xué)高為師，身正為范”，這句話教育我們，作為教師自己要具有崇高的品德，只有這樣才能用自己的言行去感染、影響學(xué)生，以達(dá)到孔子所說的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。

四、通過動(dòng)手實(shí)踐做到理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)來源于生活，課堂上很多學(xué)生對生物學(xué)科有抵觸，不理解它的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是沒有把生物知識(shí)及原理與生活實(shí)際相結(jié)合，只有使生物知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，才會(huì)讓人感覺其實(shí)生物這門學(xué)科一直就在我們身邊，學(xué)生才會(huì)慢慢地喜歡生物學(xué)科。

例如，教師在進(jìn)行初一生物“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，期間面向?qū)W生講述施萊登、施旺等科學(xué)家勤奮鉆研，利用顯微鏡探索生物知識(shí)奧秘的真實(shí)事件，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以導(dǎo)入性教學(xué)案例為載體滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于思考的好習(xí)慣。

總之，滲透德育在初中教學(xué)中是必不可少的教育過程。要將教學(xué)和德育兩手抓，讓學(xué)生知道老師在其他學(xué)科領(lǐng)域也是極為擅長的，而不是單單只擅長本學(xué)科，更不是單純的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)傳播者。德育滲透不應(yīng)只局限在課堂上，還應(yīng)該結(jié)合課外學(xué)習(xí)，適時(shí)地開展理科方面的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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編輯 郭小琴