淺談農(nóng)村普通高中數(shù)學教學的困境與對策

傅文品

【摘要】高中數(shù)學課程是一門非常重要的科目，但在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，高中數(shù)學的教學與學習讓很多師生頭疼。作為農(nóng)村普通高中一線教學工作者，教師需要及時發(fā)現(xiàn)當前高中數(shù)學教學遇到的困境和問題，更新觀念，找出解決對策，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村普通高中數(shù)學教學；困境；對策

當前我國農(nóng)村地區(qū)的普通高中數(shù)學教學情況不容樂觀，困難重重，主要表現(xiàn)如學生普遍基礎(chǔ)差，自主學習能力不強，學習效率低，厭學情緒嚴重等等，這些問題的存在嚴重阻礙了農(nóng)村高中生數(shù)學學習成績的提高。教師加強數(shù)學教學的管理，提高課堂教學效率刻不容緩。

一、農(nóng)村普通高中數(shù)學教學的困境原因

（一）學生方面

農(nóng)村普通高中的生源大多為在農(nóng)村地區(qū)或城鄉(xiāng)接合部居住生活的學生，在義務(wù)教育階段的學習成績較差，不少是各學科后進生，長期以來學習上的偏見也使得學生在看待很多學習問題上較為片面，處事冷漠，學習目的不明確，沒有主動性與自覺性，對數(shù)學知識的求知欲也不強，很多常見的數(shù)學問題一錯再錯，盡管教師常有點撥但收效甚微，事倍功半。學生沒能找到符合自身學習節(jié)奏與學習基礎(chǔ)的高效學習方法，學習過程缺乏邏輯，很多理論性的數(shù)學知識依靠死記硬背而不會靈活運用，導致理論與實踐的分離，同時對解題的方法也不會歸納和總結(jié)，出現(xiàn)知其然而不知其所以然的局面，進而導致自身的數(shù)學知識學習架構(gòu)難以得到不斷的補充與完善。

（二）教師方面

農(nóng)村普通高中校園環(huán)境普遍較差，整體經(jīng)濟狀況落后，投入到教師培訓和學生學習上的資金不足，對新課改理念的認識也不夠深刻，甚至出現(xiàn)很多領(lǐng)會和應(yīng)用上的偏差。大部分教師的教學理念與教學方法過于傳統(tǒng)，嚴格遵循教材，循規(guī)蹈矩，不會變通，導致課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學生興趣。而一些年紀尚輕的青年教師雖然敢于嘗試和標新立異，但教學意圖不明確，隨意更換內(nèi)容，也沒能按照新課程倡導的“自主探究、合作交流、師生互動”的模式結(jié)合學生的實際情況展開教學，導致整體的教學無目標。另外，很多教師依舊受到我國長期的應(yīng)試教育影響，過于關(guān)注學生的成績，忽略學生學習的過程以及過程中方法思維的形成，對于每一次的檢測都沒有科學的形成性評價，于是嚴重影響了教學效果。

（三）知識方面

與初中數(shù)學知識對比，高中數(shù)學有著更多的知識量與思考量，在數(shù)學知識的廣度、深度方面有顯著性的增加，且跨知識與跨能力的幅度偏大。在能力方面，高中數(shù)學的學習對學生提出了更高的要求，比如邏輯推理能力、概括思維能力、分析綜合能力、自主自學能力等等。學生在初中階段原有的形象思維與機械記憶能力已經(jīng)不適合高中數(shù)學的學習，學生邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力都要不斷提高，并在此基礎(chǔ)上利用初中積累的數(shù)學知識理清數(shù)學學科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和邏輯性，才能形成自身的科學體系。

二、農(nóng)村普通高中數(shù)學教學的有效對策

（一）讓學生在關(guān)愛中找到動力

農(nóng)村普通高中的數(shù)學教學要確保每一位學生從學習中找到學習的快樂和動力，學生才能熱愛數(shù)學，熱愛學習。而給予學生動力和熱情的本身就在于教師的教學態(tài)度和策略。數(shù)學教師應(yīng)掌握正確的教學管理方法，掌控課堂的教學進程，對于學生數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱和能力偏低的情況，要從實際出發(fā)嚴肅對待，根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)制訂可行的教學計劃。筆者認為，農(nóng)村普通高中數(shù)學教學絕不能和重點高中數(shù)學教學比教學進度，要利用整整三年的高中時間來給學生牢牢打好數(shù)學基礎(chǔ)和突破難關(guān)，做好初中與高中數(shù)學知識的銜接，從較低的起點出發(fā)一步步整理基礎(chǔ)性知識，逐漸深化與升華，及時給予學生鼓勵和支持，才能讓學生在適合的學習節(jié)奏以及教師的指點關(guān)愛中找到符合自身學習的節(jié)奏與學習動力，并在不斷地打牢基礎(chǔ)過程中形成更完善的數(shù)學知識架構(gòu)。

（二）讓學生在教學中找到自信

在農(nóng)村普通高中數(shù)學課堂上，教師積極采用多元化的教學方法是吸引學生注意力，提高學習興趣和教學效率的有效手段。在多樣化的教學模式與方法手段中，學生在興趣的激發(fā)下學習，才能逐漸找回學習的自信。

比如在運用針對性教學法過程中，教師需要抓住教學活動的重點與學習的難點，設(shè)置與學生基礎(chǔ)知識能力相貼近的整體性目標，教學過程中做到有的放矢，凸顯層次，并遵循循序漸進的原則，才能確保教學效率的提高。比如學習“橢圓及其標準方程”的內(nèi)容時，相應(yīng)的教學難點與困境在于“橢圓的定義和橢圓標準方程的推導”。那么教師就要結(jié)合學生的實際能力明確三大教學目標：（1）理解并掌握橢圓定義；（2）掌握橢圓標準方程的兩種形式與推導過程；（3）明確焦點、焦距以及長軸、短軸等。在代入過程與方法時，教師要將橢圓的定義引入其中，通過培養(yǎng)學生觀察能力與探索能力的方法來提示，推導出橢圓標準方程，確保學生掌握推導曲線方程的方法，隨后利用數(shù)形結(jié)合與等價轉(zhuǎn)化的方式進一步鞏固，并聯(lián)系學生的實際生活探討日常常用的橢圓物體和性質(zhì)，最終提高學生的理解、運用能力。

再比如情境教學法，教師創(chuàng)設(shè)更多的學習情境，有助于學生積極參與其中，深化探究。如教學“等比數(shù)列的前項和”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入游戲，設(shè)置“國王向棋盤發(fā)明者獎勵小麥”的趣味故事情境來推動課堂教學的開展，在推算下學生就能得出的表達式。為了讓學生更好地理解等比數(shù)列的性質(zhì)，教師可以用錯位相減的方式引導學生求解，即，，用后一項減去前一項進行演示。教師可以這樣引入情境：對于一般等比數(shù)列和有怎樣的求解過程？在整個知識的學習過程中，教師先引入故事，再展示表達式，又通過具體的表達式為學生展示求解的過程。學生跟隨教師的思路與節(jié)奏逐漸探索出有意思的數(shù)學知識奧秘，激發(fā)學習興趣，并在不斷地求解和驗證中找回學習自信。

（三）讓學生思想在評價中得到升華

農(nóng)村普通高中的數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變評價方法，教師要調(diào)動每個學生的積極性，其評價的切入點就要結(jié)合學生個體差異性?！缎抡n標》指出，數(shù)學評價的主要目的在于全面了解學生的學習過程，激勵學生學習與改進教師教學，數(shù)學學習評價需要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，正確把握學生學習數(shù)學的情感與態(tài)度，才能使學生重新認識自我，進行升華。所以，教師對學生進行評價要結(jié)合學生的個體情況，專注于學生對待每次評價產(chǎn)生的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變過程，從而達到更好的學習效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前我國大多數(shù)農(nóng)村普通高中面臨著招生困難，培養(yǎng)效率不高等問題。教師需要明確這種困境并非一朝一夕所能轉(zhuǎn)變的。身處一線的廣大數(shù)學教師應(yīng)致力于轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，形成新的技能與生成性教學模式，才能適應(yīng)當前《新課標》提出的要求，體現(xiàn)新課改的優(yōu)越性，并為農(nóng)村學生提供良好的學習環(huán)境。

【參考文獻】

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[2]黃強勝.農(nóng)村高中數(shù)學教學中難關(guān)的突破[J].數(shù)學教研，2011（02）：80.