淺談巧用微課堂提高服裝教學(xué)

田雅馨

【摘要】目前中職學(xué)校教師運用多媒體教學(xué)手段的能力普遍偏低，課堂教學(xué)質(zhì)量有待于提高。微課作為一種特有的教學(xué)方式，可彌補課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)教學(xué)技能綜合性地體現(xiàn)，提升教師的課堂教學(xué)水平，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】服裝 微課 中職教學(xué)

【中圖分類號】G642；TS941-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0184-02

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。微課能把枯燥的教學(xué)活動由抽象變具體，真正做到了寓教于樂，讓學(xué)生們在看得見、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和比例尺在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低。因為教師畫一步，學(xué)生跟畫一步，就存在教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，課堂效率較低學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹地模仿制圖，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，也逐漸的削弱了對專業(yè)的興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。借助微課程這一工具，將一些重難點，拓展性知識顯性化，形象化。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣不斷加深。服裝制圖課的微課制作我采用ppt加動畫效果呈現(xiàn)；服裝工藝課教學(xué)的微課制作我采用的方式是通過攝像機自己錄制。一個知識點，精要的講解，多媒體來呈現(xiàn)讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

在中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作興趣不大。技能訓(xùn)練目標(biāo)單一，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的65%以上。這門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。這樣單一的訓(xùn)練目標(biāo)勢必影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。影響學(xué)生專業(yè)思想的鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高學(xué)習(xí)興趣。通過微課教學(xué)手段才能實現(xiàn)的目標(biāo)。微課教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀具體感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。如《褲裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動畫的效果，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能保持高度的注意力和濃厚學(xué)習(xí)興趣，不僅牢固掌握了所學(xué)理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。按照常規(guī)教學(xué)，制圖課中教師要花幾分鐘時間用在畫款式圖上，如果把它制成微課，則可以節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率。如《褲裝的款式變化》中，在課題的引入時，教師可以借助微課向?qū)W生展示各種款式的褲子，以動態(tài)效果代替靜止的款式圖，呈現(xiàn)的是三維立體的效果圖這樣可以變抽象為具體、直觀、形象，而且節(jié)省了鋪墊時間，實現(xiàn)高效課堂。

我們可根據(jù)大綱的分級要求，制成微課教學(xué)系列課程，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，選擇合適的媒體，隨時按照自己的意愿調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，不僅在學(xué)校里，而且可以在家里觀看視頻，回到課堂上師生面對面交流和完成制作的這樣一種教學(xué)形態(tài)，最大的特點就是靈活運用了時間，由過去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題。更能適應(yīng)學(xué)生需求的方式組織了課堂，把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織，結(jié)果就產(chǎn)生了神奇的效果學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回，回答問題、監(jiān)控制作、探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學(xué)習(xí)、制作。能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。構(gòu)成開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識上的意義建構(gòu)，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的人灌演變?yōu)樗囆g(shù)化的電灌。在服裝專業(yè)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，使用微課教學(xué)提高了教學(xué)效率，加快了教學(xué)進(jìn)程，并且有利于課與課之間的銜接。在傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，常常會碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時必須先花費時間把以前畫的內(nèi)容再畫一遍，以保持制圖的完整性。如果使用微課手段進(jìn)行制圖課教學(xué)，就不會再浪費時間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在班班通中，即調(diào)即用，從而實現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。同時極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，并使學(xué)生獲得了更多的成功體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。興趣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的原因，而學(xué)習(xí)成功也是導(dǎo)致興趣產(chǎn)生的原因，因此，我們認(rèn)為要使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該盡可能為學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)成功的機會。包括服裝設(shè)計、服裝制圖、服裝工藝與制作。這樣就增加了學(xué)生取得成功的機會。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)和學(xué)生在微課教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)相比較，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學(xué)條件的限制，很難進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)變化的大量訓(xùn)練，微課的融入則可以改變這種情況。學(xué)生可通過大量的模擬訓(xùn)練，提高了服裝款式設(shè)計能力、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和服裝縫制技術(shù)的能力。

我國服裝業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展和探索已經(jīng)成長為世界服裝產(chǎn)業(yè)大國，生產(chǎn)量、消費總量、出口總量均進(jìn)入世界前列。不斷壯大的服裝企業(yè)需要大批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計和技術(shù)管理人才。從當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)的改革在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，運用微課是一條可行和有效的途徑。從培養(yǎng)人才的角度看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新能力，將不適應(yīng)今天飛速發(fā)展的社會，我們的畢業(yè)生就會失去競爭力，影響我們教育目標(biāo)的實現(xiàn)。