多媒體在機械制造工藝教學中的應用研究

王榮俠

【摘要】機械制造工藝教學課程是一門綜合性的實用技術學科，它具有工藝理論多、實踐性強等特點，不利于學生理解記憶。所以教學中應采用多媒體技術能夠把原來抽象的理論知識和加工工藝變得形象、具體，把零件的工藝設計、產品加工流程真實地展現(xiàn)在學生面前，增強教學的直觀性，有利于教學效果的提高。

【關鍵詞】多媒體 機械制造工藝 教學 應用研究

【中圖分類號】TH16-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0173-01

《機械制造工藝學》是高職院校機械專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，該課程具有很強的理論性、實踐性與綜合性。通過學習機械制造工藝的基本理論與基礎知識，培養(yǎng)學生的機械加工工藝分析能力，并使學生具有獨立制定加工工藝與裝配工藝、設計機床夾具及創(chuàng)新的能力。

一、《機械制造工藝學》課程的特點

在不同的機械產品中，機械零件的結構及尺寸各不相同。但在實際加工零件時，制定加工工藝的理論依據(jù)、步驟及方法相似，而《機械工藝制造學》主要研究的就是零件加工及產品裝配工藝中的共性問題。本課程具有以下特點：

1.《機械制造工藝學》不是一門單獨的學科，要掌握零件加工與產品裝配工藝中的共性問題，必須還有其他相關專業(yè)知識的支撐，因此在開設本課程之前，應先學習《機械制圖》、《公差配合與技術性測量》、《金屬材料與熱處理》、《金屬切削機床》等專業(yè)基礎課。在學習本課程時，應注意與上述課程知識間的橫向聯(lián)系。

2.在實際生產中，加工同一零件可采用幾種不同的工藝方案進行加工。但工藝方案的不同，將影響零件的加工質量、加工的難易程度、生產率及加工成本等。本課程的開設目的是：為實際生產確定零件的加工工藝及產品的裝配工藝，而通過實踐操作能夠加深學生對制定工藝合理性的認識，并激發(fā)學生的創(chuàng)新性，在確保加工質量、加工效率、加工成本的前提下，設計出最優(yōu)的加工工藝。

3.《機械制造工藝學》包含的理論知識豐富而繁雜，并且現(xiàn)有教材均缺乏系統(tǒng)性，學生在學習時，單獨章節(jié)基本能夠掌握，一旦要綜合若干知識點來分析整個零件的加工工藝，往往感到無從下手。加之在不同的生產工廠，加工類似零件時，使用的設備也不相同，因此在學習本課程時需掌握大量的基礎知識及各類加工設備的加工特點及經濟精度。

二、多媒體在機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中的應用時所具有的優(yōu)勢

多媒體教學具有相當?shù)闹庇^性，能將機械制造的整個工藝過程直觀的表現(xiàn)出來，讓學生們一目了然；可以說在機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中運用多媒體技術，可以突破視覺的限制，對機械制造工藝進行多角度地觀察對象，而且非人為的突出要點，有助于學生對概念的理解和械制造工藝的掌握。

能夠將機械制造工藝用圖、文、聲、像并茂的形式表現(xiàn)出來，這樣一來就可以從多角度調動學生的學習情緒、注意力和興趣，讓學生的學習更高效；而且多媒體在機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中運用具有動態(tài)性，能更形象的反映機械制造工藝相關概念以及機械制造工藝過程，能有效地突破教學難點。

在機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中運用多媒體技術，會使得整個教學課堂更具有師生互動，學生與課堂內容的交互性，也就是說讓學生有更多的參與進來，更為主動的學習，而且也有利于學生形成新的認知結構；并且也通過多媒體對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；還有就是多媒體的教學內容具有可重復性，對于機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中的某些難點或重點，可以一而再的進行重復，而且還具有針對性，對不同學習進度的學生進行不同層次的教學，讓教學工作事半功倍。

在多媒體教學中，可以插入很多的實例、數(shù)據(jù)、圖片等，可以說是信息量很大，讓機械制造工藝教學課程實踐解析與探討的相關課堂變得更為精彩，而且同時還節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

三、媒體在機械制造工藝教學課程實踐解析與探討中的應用時就注意的問題

1.多媒體教學是現(xiàn)代化的教學，因此應注意與新的教育理論相結合，尤其是對機械制造工藝這門學識而言。因此就應當在做課堂設計的時候注意到機械制造工藝教學課程實踐解析與探討的一些特性，在教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的機械制造工藝方面的背景資料或實例，通過從實際復雜的問題中進行探索出機械制造工藝方面的真理，從而形成自己的認知結構，形成自己新的概念和思維方式。

在機械制造工藝教學的備課當中，在機械制造工藝教學的備課當中應用多媒體程序設計出學習中應有的反思過程、表述過程。然而，當今的大部分多媒體教學程序，在設計時都忽略了了這一點。對機械制造工藝學習的反思；對解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行的反思。這樣就會漸漸調整其原有認知結構，形成新的認知結構，從而將機械制造工藝知識的基礎打扎實。

2.不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如在機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程的教學程序實施過程中還需要調用其他高級資源，如Windows系統(tǒng)資源，進行更高效的編，當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發(fā)展。

3.多媒體教學應注意針對性原則。針對機械制造工藝及其實踐解析與探討的這一課程，多媒體程序設計者不應當忽略――分層教學。在教學課程中面前，學習程度不同的學生，可以分得出來是使用不同的教法。雖然目前有這種教學思想的軟件還很少，但作為行內人士更有責任向此共同努力。

處理好多媒體教學與機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程的關系原則。多媒體教學可以原有的機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程教學基礎上增加一特殊教學的工具的同時要教學備課的設計中把握好度，不能本末倒置，正確處理多媒體與機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程教學的關系。其主要目的是用以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的機械制造工藝知識。

四、結論

機械制造工藝課程的教師更應當多學習新的多媒體技術，并將它應用到機械制造工藝及其實踐解析與探討的課程之中去，隨時用先進的多媒體技術，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

參考文獻：

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