讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng)

薛桂東

【摘要】語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，具有特殊的工具性和人文性，語(yǔ)文有著豐富的生命感。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 生命涌動(dòng) 學(xué)生 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0106-01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”誠(chéng)然如此，語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是涌動(dòng)生命的色彩的課堂，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣充滿活力的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。只有構(gòu)建這樣的課堂，學(xué)生和老師都能感受到滿滿的幸福感；只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，共同感受著生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。那么，如何讓語(yǔ)文課堂充滿生命的涌動(dòng)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文課堂充滿活力的開(kāi)始

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽覈?guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼耍處熢谡n堂上要不斷營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語(yǔ)文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

精彩的導(dǎo)入能牢牢地吸引學(xué)生，迅速地激活學(xué)生的興趣和求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文教材中節(jié)選的文章豐富多彩、風(fēng)格各異，我們要依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方式。自然的談話式導(dǎo)入、多媒體情境式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問(wèn)式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入等等，只要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的都是成功的導(dǎo)入。

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這一課，一進(jìn)課堂，我就用深沉、悲哀的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“歲月的風(fēng)雨，可以冼去我們?cè)S多記憶，歷史的車(chē)輪，可以磨掉我們?cè)S多的往事。但是，我們不會(huì)忘記這一天——l976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他就是我們最敬愛(ài)的周總理。江河嗚咽，群山肅立，億萬(wàn)人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國(guó)的大地。1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾云集在長(zhǎng)安街旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理靈車(chē)沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時(shí)至今日，十里長(zhǎng)街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里，盡管我們沒(méi)能親眼見(jiàn)到那動(dòng)人的場(chǎng)景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)景中去?！边@則導(dǎo)語(yǔ)激起了學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們感受到課文作者感情的脈搏，進(jìn)入課文所描繪的情境之中。如此一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。

二、激發(fā)情感，生命課堂的紐帶

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生包括愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義情感、民族文化情感、審美情感在內(nèi)的生命狀態(tài)與價(jià)值觀。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中所獲得的真善美、假丑惡等情感體驗(yàn)、將發(fā)展成為學(xué)生對(duì)生命的理性思辨，最終影響學(xué)生的心智、品性與道德、彰顯學(xué)生的生命個(gè)性與追求。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感豐富的學(xué)科，語(yǔ)文教師不僅要發(fā)掘出課文中情感的因子，更要以自己的生命體驗(yàn)去感受、去傳遞課文中的情感。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在老師、學(xué)生、文本之間營(yíng)造一個(gè)情感共振的磁場(chǎng)。教師要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

如《再見(jiàn)了，親人》的研讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟到朝鮮親人和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼；同時(shí)，教師可以適當(dāng)呈現(xiàn)多媒體課件，讓學(xué)生仿佛置身在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景之中。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小金花的媽媽為了救志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲了自己的生命這種國(guó)際主義精神的時(shí)候，愛(ài)國(guó)情感油然而生，對(duì)敵人的恨也自然便生成了。當(dāng)學(xué)生的情緒和文章的感情脈絡(luò)真正形成一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的生命便在課堂涌動(dòng)，情感得以內(nèi)化和升華。

三、激發(fā)想象，彰顯課堂生命的活力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！毕胂笫且环N立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在大腦中形成創(chuàng)造性的新形象，讓學(xué)生的思維在想象的空間自由翱翔。想象是創(chuàng)造力的源泉。因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于想象，善于想象，借助想象精騖八極，心游萬(wàn)仞；思接千載，視通萬(wàn)里，才能彰顯課堂生命的活力。

青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語(yǔ)句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。因此，教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？這樣，教學(xué)中不是硬塞給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)總是引發(fā)討論，然后在不斷肯定或否定的過(guò)程中，明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。

總之，語(yǔ)文教育是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有一個(gè)一成不變的標(biāo)準(zhǔn)。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。教師要用心創(chuàng)設(shè)富有活力的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新和即時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂溢滿生命的活力。