農(nóng)村中學(xué)生上課不舉手發(fā)言現(xiàn)象的分析與策略

王玉環(huán)

【摘要】在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，學(xué)生們不愿舉手主動(dòng)回答問(wèn)題已是普遍現(xiàn)象，近年來(lái)，這種情況有愈演愈烈的趨勢(shì)。產(chǎn)生原因是多方面的，主要有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等方面的原因。作為教師，應(yīng)該從自身上去努力：關(guān)心學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)湔n、講究教法、參與管理，努力改變這種不良現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 不舉手 教師 努力改變

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0099-02

農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)存在這樣一種不良現(xiàn)象：學(xué)生們?cè)谡n堂上不愿舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。對(duì)這一現(xiàn)象老師們?cè)缫咽撬究找?jiàn)慣、見(jiàn)怪不怪了。然而，近年來(lái)這一現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢(shì)。

具體表現(xiàn)在：

一是由過(guò)去的高年級(jí)向現(xiàn)在的低年級(jí)蔓延。二是學(xué)生人數(shù)比例日漸上升。三是由農(nóng)村初中向縣城初中擴(kuò)展。為什么現(xiàn)在的初中生上課總不愛(ài)舉手發(fā)言呢？

一、原因分析

（一）學(xué)生方面

1.不自信。當(dāng)問(wèn)題提出后，很多同學(xué)總是看他同學(xué)舉手了沒(méi)有，別人都沒(méi)有舉手，我怎么回答得對(duì)？

2.不清晰。學(xué)生對(duì)不會(huì)的問(wèn)題思路不清晰，不知如何下手回答問(wèn)題。

3.太自尊。有的學(xué)生怕批評(píng)和嘲笑，自尊心強(qiáng)，面子觀點(diǎn)重，本來(lái)能回答的問(wèn)題又怕回答錯(cuò)誤了，會(huì)受到老師的批評(píng)、同學(xué)們的嘲笑。

4.語(yǔ)言組織能力差。對(duì)問(wèn)題有正確的理解，但口頭表達(dá)能力較差。

5.心不在焉。由于學(xué)習(xí)目的不明確，有些學(xué)生上課總是思想開(kāi)小差，身在曹營(yíng)心在漢，根本就沒(méi)聽(tīng)老師的講，更沒(méi)有去思考老師提出的問(wèn)題。

（二）教師方面

1.思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了應(yīng)對(duì)各種考試、考核，以講授為主，追求標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)知識(shí)采用死記硬背；能力培養(yǎng)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.備課不充分。教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，常常將課堂教學(xué)搞得單調(diào)、乏味，學(xué)生上課提不起興趣來(lái)。

3.缺乏必要的學(xué)習(xí)。汲取新知識(shí)不夠，不能與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生沒(méi)有共同語(yǔ)言。

4.平時(shí)與學(xué)生溝通不夠，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了一定的距離。

（三）家長(zhǎng)方面

由于農(nóng)村很多家長(zhǎng)外出打工，孩子由爺爺、奶奶照管或親戚代管，成了“留守兒童”，家庭教育十分缺乏。父母親與孩子之間缺乏必要的交流、溝通，從而造成了孩子內(nèi)向、孤僻、不愿與尊長(zhǎng)交談的性格。

二、產(chǎn)生影響

首先，阻礙了教學(xué)效率的提高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。由于學(xué)生都不開(kāi)口，教師不知道全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有盲目提問(wèn)，重復(fù)講解，造成教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)慢，課堂時(shí)間利用率低。

其次，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生越不舉手就越怕舉手，膽量和口頭表達(dá)能力得不到鍛煉，

第三，造成學(xué)生上課注意力不集中、思維不積極等不良后果。

此外，學(xué)生課堂上不積極舉手還會(huì)造成班級(jí)紀(jì)律不好，難于管理，師生之間產(chǎn)生隔閡、誤解等等。

三、解決方法

（一）學(xué)生方面要明確舉手的目的

1.舉手發(fā)言是具有自信心的表現(xiàn)，這是個(gè)張揚(yáng)的表現(xiàn)，是積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。

2.舉手發(fā)言是享受學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)：通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更通過(guò)舉手發(fā)言提出自己的疑問(wèn)，優(yōu)先獲得請(qǐng)老師解決個(gè)人疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的發(fā)展也有很大的幫助。

3.舉手發(fā)言是遵守規(guī)章制度的表現(xiàn)：舉手發(fā)言就是向老師申請(qǐng)發(fā)言的權(quán)利，集中大家的注意力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，舉手發(fā)言了是對(duì)老師上課過(guò)程的尊重。

4.舉手發(fā)言是鍛煉自己的需要：有些膽子比較小的同學(xué)，也可以通過(guò)舉手發(fā)言鍛煉自己的膽量，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，獲得在公開(kāi)場(chǎng)合的把握和應(yīng)變能力。

（二）老師要想盡千方百計(jì)

首先，教師平時(shí)要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的興趣、愛(ài)好，要與學(xué)生打成一片，切實(shí)拉近教師與學(xué)生的“距離”，讓學(xué)生真正把你當(dāng)成他們的良師益友，心里有什么話總想與你說(shuō)。

其次，教師平時(shí)要多學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，接受新事物，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。在課堂內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)，要努力找到共同的話題，盡量摒棄那些陳詞濫調(diào)。

再次，教師在上課前要準(zhǔn)備充分。要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，精選教法，同時(shí)還要精心設(shè)置問(wèn)題，做到難易適度，便于不同層次的學(xué)生回答。

第四，教師在上課時(shí)要注意教學(xué)策略，講究教學(xué)方法。比如，課前，教師可適當(dāng)進(jìn)行激趣；課堂提問(wèn)，學(xué)生回答可采取分組競(jìng)賽等形式；在陌生班級(jí)上課遇到學(xué)生不舉手時(shí)，可以先讓班干回答或由班干推選人選，這樣，不僅能很快改變尷尬局面，而且，還能很好地起到示范引領(lǐng)的作用。

第五，教師要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生舉手回答興趣和欲望；要照顧到全體，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；針對(duì)學(xué)生的回答，要積極肯定，及時(shí)加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，努力增強(qiáng)學(xué)生自信心，增添成就感；針對(duì)課堂上出現(xiàn)的“突發(fā)事件”，要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。

最后，教師要積極參與班級(jí)、學(xué)校管理，要配合班主任、校領(lǐng)導(dǎo)抓好班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的身心在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總而言之，只要我們教師懷有一顆愛(ài)心，將“一潭死水”激起朵朵浪花、無(wú)限漣漪。

（三）家長(zhǎng)要關(guān)心鼓勵(lì)

父母親無(wú)論在哪里都要經(jīng)常與孩子交流、溝通，哪怕只是打個(gè)電話，發(fā)個(gè)微信，讓孩子知道你在關(guān)心他就行。

四、采取措施

1.渲染氣氛，引發(fā)興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，大膽發(fā)言，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。課堂上老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解、看法，當(dāng)自己的想法和學(xué)生不一致時(shí)，也不要和學(xué)生搶著說(shuō)，更不要打斷學(xué)生的說(shuō)話。

3.給學(xué)生信心。學(xué)生即使回答錯(cuò)了，也不要對(duì)學(xué)生予以批評(píng)，而要用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他。如“雖然多數(shù)同學(xué)不同意你的見(jiàn)解，但你敢于站起來(lái)發(fā)表自己的看法，勇氣可加，老師在這里對(duì)你提出的表?yè)P(yáng)，只是希望你今后仍然能夠積極地舉手發(fā)言！”；“聽(tīng)了你的回答，我知道你動(dòng)腦思考了，只是希望你以后能夠把問(wèn)題思考得再全面一些！”；……這些語(yǔ)言既能夠維護(hù)學(xué)生小小的自尊心，又能夠?qū)W(xué)生的回答作出正確的評(píng)價(jià)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向正途。

總之，要使學(xué)生放下顧慮，做課堂的真正主人，從學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)的營(yíng)造、學(xué)生自信心的樹(shù)立及學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我相信，我們的課堂將無(wú)限美妙！