談“工匠精神”對(duì)職業(yè)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的啟發(fā)

孫云

【摘要】職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育成了企業(yè)發(fā)展的保證。工匠精神要求具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上具有強(qiáng)烈的專業(yè)追求，并把這種不懈的追求貫穿工作的每一個(gè)階段。同時(shí)在技術(shù)理性和價(jià)值理性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上去看待這一確切的內(nèi)涵。真正的“工匠精神”是要摒棄片面的、庸俗化、表淺化的理解，有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，最終具有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動(dòng)力?！肮そ尘瘛笔菍?duì)該成果的一種技術(shù)理性和價(jià)值理性相統(tǒng)一的具體化理解。只有對(duì)工業(yè)文明的精神成果才能夠有正確的認(rèn)識(shí)，才能以這種精神成果作為自己的價(jià)值根本和導(dǎo)向。本文說(shuō)明了“工匠精神”在職業(yè)教育教學(xué)的重要地位，闡述了工匠精神對(duì)職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 職業(yè)教育 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712；O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0092-01

“工匠精神”是對(duì)事業(yè)樂(lè)在其中的堅(jiān)守。職業(yè)學(xué)校教育的本質(zhì)是要拓展學(xué)生生命的長(zhǎng)度、寬度、高度。在這一提高過(guò)程中要想盡辦法使得學(xué)習(xí)成為生命的一種快樂(lè)。新課改大環(huán)境下，職業(yè)教育越發(fā)注重對(duì)職業(yè)型人才在技能領(lǐng)域的培養(yǎng)。從考核機(jī)制方面來(lái)看，除了技能領(lǐng)域的教學(xué)，還包含職業(yè)精神教育的評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中必須滲透“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成?！霸诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容有樂(lè)趣的地方，層層深入讓學(xué)生一通百通。教育本身的目的是促使師生的生命更有深度，通過(guò)心理健康教育和藝術(shù)教育讓師生的生命更有寬度。并將工匠精神貫穿于教育各領(lǐng)域，覆蓋到課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)中。

一、“工匠精神”在職業(yè)教育教學(xué)的重要地位

1.培育精益求精的工匠精神是企業(yè)發(fā)展的需要

首先要求我們要有一種對(duì)產(chǎn)品精益求精的理念和追求。讓工匠精神回歸是提高產(chǎn)品的品質(zhì)，創(chuàng)造出具有世界影響力的民族品牌的需要。其次技能人才是工匠精神的最佳傳承者。企業(yè)要保持自己原有的市場(chǎng)更需要工匠精神。

2.工匠精神是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需求

職業(yè)教育的主體目標(biāo)是為未來(lái)的職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。在企業(yè)對(duì)人才的需求方面，大部分企業(yè)需要能在各項(xiàng)技能操作方面達(dá)到一定的熟練程度，快速與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)良好的銜接，同時(shí)能夠保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。將工匠精神置于職業(yè)中心，這也是吸引更多技能型人才投入至職業(yè)院校的重要保障，促進(jìn)職業(yè)院校不斷發(fā)展的需要。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。市場(chǎng)希望職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生能夠直接上崗，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生能面對(duì)不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用性技能型人才。

3.工匠精神是現(xiàn)代企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石

工匠精神是指引我國(guó)工業(yè)發(fā)展方向的精神指標(biāo)。新課改下，工匠精神開(kāi)始成為現(xiàn)代各行各業(yè)的發(fā)展理念，并在當(dāng)代職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)道路中具有足夠的實(shí)力，并在崗位中將創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神結(jié)合起來(lái)。一些大的企業(yè)之所以能在市場(chǎng)變革中未被淘汰，主要原因就是他們延續(xù)了最初的工匠精神，抵制住了眾多的誘惑，堅(jiān)持自己的原則，并在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、工匠精神對(duì)職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)的啟發(fā)

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入工匠精神

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需求日益迫切，逐步使工匠精神的作用也越來(lái)越凸顯。職業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。當(dāng)前大部分大部分學(xué)生來(lái)自于經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，大多數(shù)人對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)無(wú)所適從。因此，職業(yè)教育要從德與才兩方面進(jìn)行衡量：“有德有才是成品，有德無(wú)才是半成品，有才無(wú)德是廢品，無(wú)才無(wú)德是毒品?！惫そ尘袷冀K要堅(jiān)持以格調(diào)高雅的校園環(huán)境感染人，以豐富的校園文化和蓬勃向上的校園精神激勵(lì)人，經(jīng)常開(kāi)展貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的校園文化活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓工匠精神在職業(yè)教育中起著領(lǐng)頭羊的作用。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育時(shí)，要以培育生涯規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神為主，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)課程教學(xué)中滲透工匠精神

專業(yè)課程教學(xué)要以就業(yè)能力為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)滲透工匠精神，有助于推動(dòng)職業(yè)教育特色的發(fā)展。同時(shí)在學(xué)生掌握專業(yè)綜合技能的基礎(chǔ)上突出個(gè)人能力的發(fā)展，使學(xué)生精通一門技藝基礎(chǔ)上提高職業(yè)遷移能力的提高。通過(guò)精益求精的工匠精神，使得學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的結(jié)合，從而推動(dòng)工匠精神的塑造。

3.對(duì)文化建設(shè)的啟發(fā)

（1）強(qiáng)化立德樹(shù)人精神

工匠精神的培養(yǎng)以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師要做好學(xué)生工匠精神的示范者和引路人。通過(guò)教師職業(yè)人格感染和身體力行示范將職業(yè)精神的培育滲透在學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中。全面提升師生對(duì)職業(yè)精神的感知，在實(shí)踐中培養(yǎng)工匠精神。

（2）把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

一是努力踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，將數(shù)學(xué)課堂理論講授與專題教育、社會(huì)實(shí)踐融于一體。二是通過(guò)課外延伸、案例分析來(lái)加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解和情感認(rèn)同。

4.對(duì)課程教學(xué)的啟發(fā)

（1）職業(yè)教育是一個(gè)具有綜合體系的教學(xué)系統(tǒng)

如：在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方案在教學(xué)過(guò)程中起到帶頭作用，發(fā)揮工匠精神并將工匠精神融入數(shù)學(xué)教學(xué)和考核中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，形成團(tuán)隊(duì)合作，從而擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)的問(wèn)題。在工匠意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下使人才的培養(yǎng)更適合當(dāng)下企業(yè)的發(fā)展需求。

（2）對(duì)應(yīng)用教學(xué)的啟發(fā)

工匠精神與職業(yè)教育具備的共同特征是實(shí)踐性。如：在開(kāi)展職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)重點(diǎn)覆蓋于數(shù)學(xué)應(yīng)用中。根據(jù)不同專業(yè)的需求，定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，使學(xué)生切身體會(huì)到工匠精神的核心與理念，逐步提高自身的實(shí)踐能力。

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