小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

李璐華

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0082-01

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的有效提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，因此本文在此進(jìn)一步探討了小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要?jiǎng)訖C(jī)，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師制定的教學(xué)方法應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的進(jìn)行制定，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活力。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課，教師首先提出問(wèn)題“草船借箭”出自哪個(gè)四大名著嗎？，學(xué)生紛紛回答“三國(guó)演義”，教師又提出問(wèn)題“你知道中國(guó)四大名著都是什么嗎？ 并說(shuō)出出自這個(gè)名著一個(gè)典故”，這一問(wèn)題，教師讓學(xué)生進(jìn)行搶答，哪個(gè)學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)確，以此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，之后教師再次提出問(wèn)題“你知道草船借箭中的人物都有誰(shuí)？為什么要借鑒？借鑒的原因是什么？”，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣在學(xué)習(xí)的本課內(nèi)容時(shí)，就能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主性。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)使得學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法是一項(xiàng)重要的方法，能夠的開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)方式，應(yīng)充分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)，并考慮學(xué)生理解能力以及學(xué)習(xí)水平，最好貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，“如果你是導(dǎo)游，你怎樣為游客介紹桂林山水中的美景？”，并且提出要求，學(xué)生在介紹時(shí)，應(yīng)做到圖文結(jié)合。因此學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀整篇文章，熟悉以及掌握桂林山水的內(nèi)容，同時(shí)還需要收集有關(guān)桂林山水中的圖片資料等等，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，在表達(dá)交流過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常的簡(jiǎn)單，有的學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常的困難，其主要原因之一是學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)技巧，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，這樣才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)做到因材施教，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些注意力較差的學(xué)生，應(yīng)先進(jìn)行閱讀，再分析思考，而對(duì)于一些注意力較為集中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以先思考問(wèn)題，再進(jìn)行閱讀，且教師的提出的問(wèn)題應(yīng)適中。

例如在《難忘的一課》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在閱讀之前，提出了三個(gè)問(wèn)題，一是找出這篇課文的生僻字，二是確定這篇課文的中心思想，三是思考一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師讓學(xué)生只要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則讓學(xué)生完成這三個(gè)問(wèn)題，這樣問(wèn)題難度適中，就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)課外拓展實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)課外拓展實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、傾聽(tīng)能力以及自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)朗誦以及演講比賽等等，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，在參加這些實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生自己的準(zhǔn)備材料以及練習(xí)，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師為了迎接五一勞動(dòng)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦比賽，要求學(xué)生可以創(chuàng)作詩(shī)，也可以朗誦名人的詩(shī)，學(xué)生可以自主選擇，而且全班的學(xué)生都需要參加，并在活動(dòng)中評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的舉辦，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)的能力，同時(shí)還拓展了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

五、增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此這就要求教師正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠提出具有較大價(jià)值的問(wèn)題，能夠從深層次思考問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于與教師以及同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，積極發(fā)表自己的看法，以此加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《獅子和鹿》這篇課文時(shí)，讓我們學(xué)習(xí)到了要做一個(gè)外表美，心靈也要美的人，然后教師提出問(wèn)題“你認(rèn)為外表美和心靈美哪個(gè)重要？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，有的學(xué)生認(rèn)為外表美比較重要，因?yàn)閯e人首先看到的是人的外表，有的學(xué)生認(rèn)為的心靈美比較重要，心靈美的人，說(shuō)明這個(gè)人有愛(ài)心、非常的善良，學(xué)生討論的非常激烈，然后教師提出自己的觀念，“外表可以靠裝飾進(jìn)行美化，而心靈美是無(wú)法用化裝來(lái)表示的，純潔的心靈更重要”。

六、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐，以此不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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