提高創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力

梁建花

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0080-01

剛上一年級(jí)的兒子給我提了一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，水中有3條水魚(yú)，比較一下數(shù)量的多少。我說(shuō)：小鳥(niǎo)和小魚(yú)同樣多。不料兒子卻反對(duì)的搖著腦袋：“老師說(shuō)這叫‘一樣多”。兒子語(yǔ)出逗樂(lè)了路人，我卻無(wú)語(yǔ)，這使我想起了教育中出現(xiàn)的諸多類似問(wèn)題。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)過(guò)一道四則運(yùn)算試題：302×19+（20-5）考生答出302×19+（20-5）=5738+15=5753個(gè)別閱卷教師給該生批閱的是“錯(cuò)誤”，原因?yàn)檫@道四則運(yùn)算，先算括號(hào)里邊的，再算括號(hào)外邊的乘法，最后算加法，分三步得出最后結(jié)果，這種同學(xué)的錯(cuò)誤屬于“跳步”，輕則按步給分，重則一分沒(méi)有。更有甚者，一題可多解的題目，凡和答案不一致的，個(gè)別教師均不給分。

對(duì)于上面提到的現(xiàn)象，四則運(yùn)算主要是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算過(guò)程不全還可理解，但對(duì)于應(yīng)用題這種鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的題目，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以多角度尋求解決途徑，過(guò)分強(qiáng)調(diào)答案。是不是有必要呢？針對(duì)教育中存在的這種類似現(xiàn)象過(guò)于注重形式和教條，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，所以這就要求我們的教師提高創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。

一、更新教師的教育觀念

教師的觀念直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，才能有效管理教學(xué)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量我們遇到問(wèn)題，不要想，教參是怎么寫(xiě)的，過(guò)去自己曾用某種方法解決過(guò)，一般都是怎樣講解的等等，這樣我們就選擇了以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思維。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿藝術(shù)性的活動(dòng)過(guò)程，教師起到好導(dǎo)演的作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，避免包辦。

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，一定程度地限制了學(xué)生的發(fā)展，所以我們要有一套新的教學(xué)方法，就像新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的那樣：先學(xué)后教，以學(xué)定教，在“學(xué)中做”，學(xué)、做、教互動(dòng)合一。先做后導(dǎo)，以做定導(dǎo)，導(dǎo)“做中學(xué)”，做、學(xué)、導(dǎo)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師的角色是傳道授業(yè)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。經(jīng)常適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生：解決這一問(wèn)題的常用方法有哪些？哪種方法好一些？還有沒(méi)有更好的方法？實(shí)現(xiàn)自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)造力

新解決方法的產(chǎn)生，都?xì)w于學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力就是學(xué)生創(chuàng)新的能力。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)試：針對(duì)45歲年齡段的人進(jìn)行創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果只有5%的人被認(rèn)為有創(chuàng)造力，對(duì)20歲至45歲之間的人進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也只有5%多一點(diǎn)兒的人被認(rèn)為有創(chuàng)造力，萬(wàn)分沮喪的心理學(xué)家又對(duì)17歲年齡段的人做了測(cè)試，結(jié)果創(chuàng)造人群達(dá)到10%，更令人不可思議的是在5歲兒童中，具有創(chuàng)造力的人竟高達(dá)90%。所以，創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，只是隨著年齡的增長(zhǎng)遭到了抑制而已。身為人師我們積極地發(fā)掘和培養(yǎng)這種解決日常生活問(wèn)題的這項(xiàng)優(yōu)秀技能，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，得到提高。在教學(xué)中教師嚴(yán)禁“滿堂灌”，摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，教師在教學(xué)中只需要做出適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生多元化的思維。

三、教會(huì)學(xué)生解題的策略

數(shù)學(xué)思想方法是神奇的，也可以化難為易，幫助我們解決較難的問(wèn)題。教材中的每一個(gè)例子，都是數(shù)量思想的“形象化身”，因此，我們要真正教懂一道題，明白其中的道理，必須先教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略，比如：線段圖、表格、假設(shè)、排除、列舉、方程、替換等，這些策略對(duì)應(yīng)不同的問(wèn)題，但又不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不同問(wèn)題選擇不同的策略。我們要學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)用不同的策略解決同一個(gè)問(wèn)題，這就是我們所說(shuō)的一題多解，另外我們除了會(huì)靈活運(yùn)用這引起解決問(wèn)題的方法以外，還要學(xué)會(huì)“好中選優(yōu)”，這樣就既發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了創(chuàng)造性，還發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要想靈活運(yùn)用所學(xué)，提高解題能力，力求“好中選優(yōu)”，就要增加對(duì)知識(shí)了理解和掌握。在頭腦中要有一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使各領(lǐng)域知識(shí)間橫向聯(lián)系起來(lái)，還要使各板塊縱向加深，使知識(shí)鏈條形成完整的一串，建立起知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能發(fā)散性多元性的思考，從各知識(shí)交匯點(diǎn)上選擇最好的解決途徑。

五、選擇開(kāi)放性的題目

開(kāi)放性問(wèn)題是指理論與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，主要特點(diǎn)是開(kāi)放性的，答案也不唯一。這種問(wèn)題以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題為背景，題材的選擇開(kāi)放，表達(dá)形式活潑、信息資源豐富，需要學(xué)生從靈敏學(xué)的角度，去觀察、發(fā)現(xiàn)、收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、提取，選擇有用信息，從而解決相應(yīng)問(wèn)題。除了教師自己開(kāi)發(fā)題目之外，還可有效利用課本中提供的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，如“植樹(shù)問(wèn)題”，在分析該題目時(shí)，必須弄清是一條首尾相接的曲線，如果是一條線段，還要弄清是“兩端栽”，“一端栽”還是“兩端都不栽”，如果這條線段是實(shí)際生活中的馬路，還要考慮是否馬路“兩旁都要栽”，從而判斷出是“排列”還是“組合”，其中解法的多樣性更不用說(shuō)了。當(dāng)然，教師開(kāi)發(fā)出多種解法之后，無(wú)需要求學(xué)生死板的記住公式，只要用自己喜歡的方法解決出來(lái)就行了，類似這種題目還有很多。教師要指導(dǎo)學(xué)生多做這種習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，舉一反三，甚至舉一反五，進(jìn)一步找出這一類型的題目，歸三為一，歸五為一，好中選優(yōu)。在這樣的訓(xùn)練中，創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力就得到了培養(yǎng)。我們要善于把握這種題目，適時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。

六、改革評(píng)價(jià)的方法

對(duì)于開(kāi)篇提及的教育現(xiàn)象，教師要重視起來(lái)，傳授知識(shí)不可太過(guò)死板，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程的“完美”。我們只需要檢查，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)要著眼于是否有利于學(xué)生更好的發(fā)展上，不僅包括學(xué)生的認(rèn)知情感、技能，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。另外，我們還要強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多角度、多側(cè)面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，評(píng)價(jià)方法上，除了定量的評(píng)價(jià)，還要強(qiáng)調(diào)定性的評(píng)價(jià)，用等級(jí)取代分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于清晰準(zhǔn)確，客觀、公正的描述評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，這樣不僅注意了學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，以及能力的提高。

的確教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這就要求教師要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑煌谄渌殬I(yè)，我們所面對(duì)的是一群孩子，他們是有思想、會(huì)思考的活的生命，這點(diǎn)就決定教師工作的特點(diǎn)：有一定的創(chuàng)造性，所以為了我們的學(xué)生，要提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，使學(xué)生全面和諧和富有創(chuàng)造性的發(fā)展。