別讓作業(yè)成為孩子的負擔——淺談小學數(shù)學作業(yè)的設計

黃日紅

【摘要】數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的一部分，有助于學生鞏固所學知識，提升能力，而且學生作業(yè)的反饋也有助于教師及時掌握學生的學習狀況，便于針對性指導教學。但是，目前的小學數(shù)學作業(yè)設計還存在作業(yè)量多、形式較為單一、缺乏實踐性等問題，沒有注重學生的學習興趣，作業(yè)的質(zhì)量不高，不但沒有起到其應有的作用，還漸漸成為學生的負擔。文章從小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題分析，提出了合理設計小學數(shù)學作業(yè)的幾點建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 作業(yè)設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0074-01

作業(yè)是教學的一部分，也是學生學習生活的組成部分。通過作業(yè)，學生可以鞏固所學，查漏補缺，提升能力；教師可以通過學生作業(yè)的批改、反饋，掌握學生的學習情況，便于在教學中做針對性的指導，因材施教。但是，隨著社會競爭壓力的增大，無論是教師還是家長都希望學生多學習，學習更多的知識，提升更高的能力，以增強競爭力，表現(xiàn)在作業(yè)上就是量多，題海等等，無形中給孩子增加了更多的負擔。隨著教學改革的深入實施，要求改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的方式，需要結(jié)合小學生的學習興趣，性格特點，合理設計作業(yè)，讓小學生在數(shù)學作業(yè)中真正的學到知識，學會學習，進而提升素質(zhì)，增強競爭能力。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

1.作業(yè)量大

現(xiàn)階段，小學生作業(yè)量比較大是一個現(xiàn)實狀況。一方面是來自于教師布置的作業(yè)。數(shù)學是小學教學中的重要科目，一天的課時安排比較多，講得內(nèi)容就會多一些，教師為了讓學生鞏固在校所學的知識，會布置大量的數(shù)學作業(yè)。有的時候教師并未對作業(yè)精心梳理，選擇，而是帶有一定的盲目性，雖然出發(fā)點是好的，為了增加練習量，有利于學生提高成績，但是很多作業(yè)的質(zhì)量并不高，對提高學生數(shù)學能力意義不大；另一方面來自于家長布置的課外作業(yè)。對孩子未來的殷切期望使得家長深信進行大量的學習、練習是一條有用的途徑。于是給孩子買了各種各樣的輔導教材，比如，“一日一練”“每日一練”等，讓學生在寫完學校作業(yè)后，堅持再做一套課外習題。也不管該練習冊出題的質(zhì)量怎樣，是不是適合數(shù)學課標的要求，能不能有鍛煉學生、提升能力的作用，就是想要學生做，給學生大量的作業(yè)，不讓學生有空閑時間，追根究底，也是為求得個心理安慰。其實，這些練習冊在很大程度上已經(jīng)增加了學生的負擔，讓小學生陷于題海中，限制了該年齡孩子的身心健康發(fā)展；再一方面是各種補習班的作業(yè)。為了提高學生成績以及發(fā)掘數(shù)學潛能，除了學校教育外，很多家長傾向于將孩子送往各種補習班，比如，奧數(shù)班，校園教學同步能力提升班等等。

2.小學數(shù)學作業(yè)設計形式單一，內(nèi)容局限

目前，小學數(shù)學作業(yè)的形式基本上是書面作業(yè)，課本練習題，練習冊等等，多數(shù)是單純的計算題和書本上的應用題。而學習數(shù)學的根本目的是要解決實際問題，鍛煉和提升實踐能力。然而，教師在這部分沒有很好的融入到作業(yè)設計中，無法真正鍛煉小學生各方面的能力。

3.對小學數(shù)學作業(yè)評價形式單一

對小學數(shù)學作業(yè)的評價，教師多數(shù)采用打分數(shù)的形式。并且通過分數(shù)的高低來評價學生的好壞，并沒有全面的深入的對該學生進行分析，以至于忽視了很對成績相對較差的學生，傷害了他們的自尊心，打擊了他們的學習熱情。對于家長來說，多數(shù)家長也是以分數(shù)為衡量學習好壞的杠桿，不去理解孩子，忽視了孩子的努力過程，也會挫傷孩子的學習積極性。

二、合理設計小學數(shù)學作業(yè)的幾點建議

1.作業(yè)量要適中，分層設計

教育部就給中小學生減負的要求中，明確規(guī)定了學校要合理安排學生的家庭作業(yè)時間。比如，小學一、二年級不留書面作業(yè)，小學其他年級的作業(yè)量控制在一個小時以內(nèi)。鑒于這樣的規(guī)定，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，應該注重作業(yè)的質(zhì)量，考慮優(yōu)生，設計拓展作業(yè)，而不要貪圖數(shù)量，要精心挑選、設計有代表性的題型，達到可以鍛煉學生的目的，從而起到事半功倍的效果；學生家長要理解學生，不能盲目的增加學生的負擔，如果需要，可以跟學生商量，選擇合適的輔導用書，讓學生自愿地用起來；再者，課外輔導班，家長在選擇輔導班時，不能跟風，要結(jié)合自己學生的實際情況，決定是否要參加輔導班或參加怎樣的輔導班合適。一切從學生角度出發(fā)，讓學生真正成為學習的主體，讓他有自主決定的權利，這樣的作業(yè)布置，學生不會覺得是負擔，而是會真心的愿意去完成，并且在學習中也能全身心的投入，更有利于學習效率的提高。

2.作業(yè)設計形式要多樣性，內(nèi)容多元化

在進行小學數(shù)學作業(yè)設計時，教師應根據(jù)小學生的學習特點以及性格特點，合理設計作業(yè)的形式和內(nèi)容。低年級小學生不留書面作業(yè)，可布置一些適合小學生特點的體驗式的家庭作業(yè)，比如，參觀博物館、圖書館等文化設施，做一些力所能及的手工勞動等；對高年級一些的同學，可以結(jié)合所學內(nèi)容，設計跟實際生活相貼近的作業(yè)，將數(shù)學融入到生活中，讓小學生學會利用數(shù)學解決實際問題。比如，北師大版小學數(shù)學四年級下冊第一單元中《買菜》一節(jié)，這節(jié)的重點是學習小數(shù)加減法運算。教師可以將其設計成小組作業(yè)形式，讓學生自行設計題目、背景等等，要求在第二天的課堂上呈現(xiàn)出來。這樣新穎的作業(yè)設計，有利于激發(fā)小學生的興趣，為了更好地完成作業(yè)，他們會互相協(xié)作，充分發(fā)揮主觀能動性，準備的過程，既鞏固了所學知識，開發(fā)了思維，鍛煉了語言表達能力，加深了同學間的感情，更讓小學生意識到數(shù)學知識與生活聯(lián)系緊密，需要好好學習，來自主解決實際問題，進而增強了學習數(shù)學的信念。

3.作業(yè)評價要多方位

在對數(shù)學作業(yè)的評價中，要改變只有分數(shù)的評價形式，要增加評價的形式，評價的內(nèi)容。例如，可以采用A、B、C、D的方式，以弱化對分數(shù)的概念，也一定程度上給了小學生更多的發(fā)展空間。評價語也不能簡單的泛泛幾個字，如“好”“沒有很好”等，而要結(jié)合學生的實際學生情況，給出中肯的評價，例如，學生學習非常努力，也取得一些進步，教師就要適時地給予鼓勵，肯定學生的學習效果，“這次作業(yè)做到非常好，進步很大”等等，這讓學生感受到教師對自己的關心和關注，增強了學習的信心，激勵學生繼續(xù)努力學習。

總之，在小學數(shù)學作業(yè)設計中還存在著諸多問題，也在一定程度上影響了小學生的數(shù)學學習狀態(tài)，但是小學教師和家長已經(jīng)意識到這些問題，也在積極地應對這些問題，尋求解決問題的策略，需要一些時間，相信會找到更加適合的方向，讓小學生在輕松愉悅的學習的環(huán)境中提升數(shù)學學習的質(zhì)量。

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